問題導學法應用在初中數學教學中的作用

◎ 許曉釩

隨著初中素質教學體制改革的進一步深化，在初中數學實際教學過程中，數學教師逐漸將教學重點放在培育學生思維能力與學習能力方面。而問題導學教學方法作為一種情景設置法，可以通過情景設置幫助學生發現問題、理解問題，進而降低數學問題的理解難度，有助于激發學生的想象力與創造能力，促使學生產生學習興趣，讓學生擁有更加良好的學習體驗效果。

一、問題導向教學方法概念與特點

在實際初中教學活動中，問題導向教學方法屬于一種全新的教學方法，其最大的優勢就是能夠通過問題引導學生尋找數學教學的重點內容，并利用問題對比的方法讓學生進行一定程度的深入思考，進而使學生可以獲得更加充分的學習情感體驗，延展學生的知識學習范圍[1]。與傳統應試初中數學課堂相比，問題導向教學方法不僅能夠改變填鴨式教學模式，讓學生更加巧妙地融入數學課堂學習，還能夠在一定程度上鍛煉學生的知識運用能力與推理能力，讓學生通過自主學習更加深入地了解數學知識內容，在無形中顯著提升初中數學課堂教學質量。

二、問題導向教學方法的重要性

在實際的初中教學活動中，問題導向教學方法的確可以提升學生的邏輯思維能力與問題分析能力，而且還可以利用技巧讓學生從更多的視角審視數學知識點，進而讓學生對于數學知識理解更加深入。對于數學教師而言，問題導向教學方法不僅可以對數學教學課堂進行引導研究，還可以更好地促使學生記住、理解數學知識，讓學生能夠自主完成對于數學知識的學習。

三、問題導向學教學方法的實際應用策略

1.恰當設計問題

問題導向教學方法的靈魂就是問題設定，問題的質量對數學教學質量有直接的影響，只有將問題加以確定，并進行優化提升，才能夠促使學生擁有更加良好的學習體驗。誠然，初中數學教師想要提升初中教學質量，首先就需要明確教學目標與教學任務。因此，初中數學教師在進行問題導向教學活動設計之前，需要對教材進行重點研究，站在學生視域下審視數學教材問題的難度。其次，問題導向教學方法作為“以學生為中心”的互動教學方法，不僅需要教師對教學活動進行悉心設計，還需要考慮學生對于問題表達的感受，并且在教學情景設計中盡量以學生的興趣愛好添加教學元素。

例如，在北師大版初中七年級上冊《有理數》數學教學活動中，本章教學目的是讓學生能夠學會判斷一個數是否是正數或負數，并且學會使用正數或者負數表達生活中常見的相反意義的量。為了能夠讓學生深入了解實際生活中的負數的應用，教師與學生就“溫度計”上的零下攝氏度進行探討，以水的固、液、氣三種狀態啟發學生對于有理數的理解。在正式教學活動開始后，教師要按照提前制定好的學習計劃，將學生分成不同的學習小組，每組學生要探究不同的學習任務，學習能力較好的學習小組需要跟隨教師探究難度較高的學習問題，如“有理數存在的意義是什么？負數存在的意義是什么？負數在我們日常生活中可以代表什么？”學習能力一般的學習小組需要跟隨教師探究難度較為輕松的學習問題，如“有理數組成是什么？正數與負數之間的關系是什么？正數在我們日常生活中表達的意義負數是否也可以表達？”學習能力較差的學習小組需要跟隨教師探究難度較為簡單的學習問題，如“有理數的概念是什么？正數、負數與有理數關系是什么？在我們日常生活中，負數與正數的實際應用有什么？”通過問題分類滿足不同學生的學習需求，激發學生的學習積極性，讓學生能夠更加深入地探究數學知識的重點。

2.利用信息技術引導學生

問題導學法的關鍵在于利用教學場景激發學生學習興趣，引導學生積極主動地投入課堂學習。問題不僅可以作為問題導向教學的核心，也可以作為問題教學的開場白，而且關于問題的相關材料可以當作教學情景鋪設，引導學生逐漸從簡單問題深入探究復雜問題。

例如，北師大版初中八年級上冊《確定位置》數學教學活動中，本章的教學目的在于讓學生能夠感受確定物體位置的方法，發展學生的數形結合意識，鍛煉學生的形象思維能力和數學判斷能力。因此，教師在教學活動開始之前，需要利用信息技術在網絡上收集與方向教學相關的小游戲、視頻、圖片、解說等信息化內容。在正式教學活動開始后，教師則要通過簡易問題逐漸引導學生接觸本章教學活動的重點內容，如“同學們，在我們日常生活中，除了上下左右，還有什么詞匯是描述方向的？”“若我們身處原始森林，可以通過怎樣的方法走出原始森林？”在提出第一個問題后，教師可以利用多媒體設備展現出與上下左右對應的“東南西北”，在第二個問題提出后，教師可以利用多媒體設備展現出原始森林背景，讓學生擁有一種身臨其境的感覺，進而激發學生參與問題導向教學活動的積極性。

總而言之，問題導向教學方法可以有效地調動學生的學習積極性，激發學生的想象力與創造力，保障學生能夠積極主動地參與到數學課堂教學活動中，貫徹落實新課標“以學生為中心”的教學要求。為了能夠更好地讓學生融入問題導向教學活動，教師需要改變自身教學理念，創新教學方法，通過調節課堂教學情境去提升學生學習效率，進而使學生獲得高質量的數學教學授課。