研究性教學理念下的初中英語語法教學

◎ 邢靜靜

結合現實經驗可知，在初中英語科目中，涉及多項內容，其中一個難點就是語法學習，因為學生長期接受母語，語言習慣早已形成，想要重新搭建英語思維非常困難，屬于較高的挑戰。另外，初中英語語法實用性較強，不僅要求學生要清楚，同時還要靈活運用。在這樣的背景下，教師要注重教學方法創新，在現實教學中融入探究性教學理念，將其作為教學指導思想，借此催化學生興趣，全方位提高課堂教學效率。

一、研究性教學推動作用

1.提高教學質量

研究性教學理念核心內容在于要求教師研究教材，立足教材，在深入研究教材的基礎上對學生加強了解，注重教學方法創新，充分掌握學生情況，包括學習情況和性格特征等。在日常教學中，教師應多角度了解學生特點，對學生的能力綜合評估，包括教育基礎、背景等，并在此基礎上開展科學有效的針對性教學，幫助學生盡快掌握英語語法。

2.推動素質教育

研究型教學理念還強調了教學手段創新，借助多媒體課件，以及情境和合作學習方式，從多個角度培養學生能力，將多種方式的培養結合起來。在現實教學中，教師應通過視頻、音頻的應用，改善課堂枯燥的現狀，加深學生的語法記憶，讓學生的知識架構更加完整，從而減輕學生負擔，全方位推動、落實素質教育。

二、研究性教學實施辦法

1.合理優化語法教學

英語語法作為基礎和英語語言文化系統的核心，在現實教學中地位非常突出，為了將學生興趣和英語學習潛能催化出來，教師要發揮引導的作用，幫助學生了解英語，掌握其文化背景，對比中英語法差異，并在此基礎上創新傳統教學模式，掌握語法教學技巧，將研究性教學理念完全融入課堂，轉變自身教學理念，對英語教學合理優化。

例如，在復合句語法教學時，教師就可以采用上述方法完成英語知識的擴展。為了強化教學效果，教師可以搭配引導式教學，在正確認識主語的基礎上靈活掌握語法知識點。比如turn,look,stay 都屬于動詞，分別歸屬于變化類、感覺類以及保持類，這類詞匯需要放在表語前使用。借助研究性教學，可以完成語法知識拓展，在了解表語的同時掌握系動詞的用法，并且可以熟練掌握復合句，提升英語課堂品質。

2.激發學習積極性

研究性教學理念先進性還體現在對學生地位的尊重，教學設計以及教學手段創新，需要完全貼合學生需求。在教學階段，教師要想方設法催化學生學習積極性，從源頭推動教學效率，使其大幅度提升。由于傳統的教學會使語法教學變得枯燥，多數情況下，都是采取強制性記憶，這種方式會讓學生感到壓迫，難以投入英語學習，教學效果往往不理想，語法教學整體效率較低。基于這樣的現狀，為了激發學生興趣，加深學生對英語語法的喜愛，需要在現實教學階段，滲透研究性教學理念，通過教學模式優化、緩解學生壓力，增加課堂趣味性[1]。實踐證明，這種方法非常有效和可靠。

例如，在學習時間狀語從句時，學生通常不容易理解，為了降低理解難度，就可以采用以上策略。在教學中，英語教師要結合學生特點，合理利用引導興趣方法。比如“Yesterday Once More”是一首經典英文歌曲，旋律非常優美。在時間狀語從句教學時，教師可以先播放這首歌，讓學生將聽到的關鍵句、詞寫出來，然后再給出完整的歌詞，這樣不僅鍛煉了聽力，同時也加深了印象。其中第一句歌詞就涉及語法教學的內容，“When I was young，I’d listen to the radio”這句歌詞中，就采用了讓步狀語從句，因此可以借助“Yesterday Once More”進行課堂引入，調動學生興趣，幫助學生更加深入地了解狀語從句，掌握相關語法知識，從而提升學習效率，保證良好的教學效果。

3.巧妙提問

在實際教學中，教師應運用提問引導的方法，完成高質量、高效率的課堂教學；通過提問引發學生質疑，讓學生積極思考，并在此基礎上鍛煉發散思維，做到舉一反三[2]。因為在現實教學中，提問教學是一種非常有效的方法，可以將學生的注意力集中起來，同時也能強調教學的重點。顯然，借助這樣的教學設計，不僅能夠全方位檢驗學生的學習成果，還可以幫助學生改正自身的錯誤認知，從而正確運用語法。

例如，一般過去時屬于非常重要的語法內容，在學習完語法知識后，教師就可以借助提問，對所學語法知識進行鞏固。比如“got”對應哪個詞語，屬于哪個詞語的過去式？或者提問，“I have a pear.”這句話怎樣用過去時表述？實踐證明，教師通過提問，可以對學生學習情況有綜合性的分析和判斷并進行針對性糾正。就上述問題，如果有學生回答“I have a pear.”過去時語句為“I was have a pear.”，教師就可以指出錯誤，糾正have 的過去式并不是“was have”，而是“had”。可見，提問的教學方式具有積極的推動作用，可以增強學生能力，促使學生熟悉語法，在強化學習效果的同時催化學生的學習興趣。

三、結論

綜上所述，在素質教育影響下，英語語法教學備受關注，作為初中英語核心任務，其教學質量對學生影響較大。為了改變傳統課堂氛圍，對英語教學成果進行強化，需要發揮教師引導功能，結合實際教學情況，滲透研究性教學理念，通過新理念的融合，創新教學手段，激發學習興趣，優化教學方法，從源頭提升語法教學水平。