以閱讀文本為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

◎ 張 娟

一、初中學(xué)生英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀

在我國(guó)，絕大多數(shù)學(xué)生都選擇英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言去學(xué)習(xí)。當(dāng)然，英語(yǔ)也是義務(wù)教育中的一門學(xué)科，我國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生基數(shù)很大，因此國(guó)家相關(guān)部門對(duì)學(xué)生英語(yǔ)方面的教育比較重視。但是同樣正是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是母語(yǔ)，文化、語(yǔ)法、語(yǔ)句習(xí)慣等與漢語(yǔ)有比較大的差異，很多學(xué)生尤其是小學(xué)、初中等階段的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，甚至難以接受這門外來(lái)語(yǔ)言。再加上師資力量的不均衡以及教師能力的參差，所以教育資源較差的偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也普遍不是太好，更別提需要學(xué)生獨(dú)立完成的英文寫作。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、科技的進(jìn)步以及新課改的不斷推進(jìn)，教育資源逐漸趨于共享，教育技術(shù)也更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。以閱讀文本為基礎(chǔ)的英語(yǔ)寫作教學(xué)就是其中之一，隨著此方法的不斷研究與實(shí)踐，學(xué)生在英語(yǔ)寫作方面有了很大程度的提升。

二、閱讀文本在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.可以擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

英語(yǔ)寫作與漢語(yǔ)寫作是同樣的道理，一篇完整的文章是由學(xué)生寫的每一個(gè)字組成的，每一個(gè)字都很重要，并且其中每一個(gè)詞、每一個(gè)句子都要清楚明白。所以，這就要求學(xué)生要掌握足夠的詞匯量，這是寫作的基礎(chǔ)，同時(shí)也是文章內(nèi)容豐富與否、新穎與否的關(guān)鍵步驟。在學(xué)生閱讀文本的時(shí)候就是增加詞匯量的一個(gè)時(shí)機(jī)，將陌生單詞從中剝離出來(lái)并歸納整理，結(jié)合文本內(nèi)容帶入情景更加利于記憶和大腦的儲(chǔ)存。經(jīng)過(guò)大量的文本閱讀，陌生單詞會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，重復(fù)次數(shù)高的單詞就很容易被記住，從而達(dá)到增加詞匯量的目的。

2.可以促使學(xué)生積累寫作素材

初中學(xué)生的閱讀材料一般都是來(lái)自教材，所以目光就只能局限于課本的閱讀中，死板且枯燥，知識(shí)素材的積累也有限，限制學(xué)生寫作方面的發(fā)展。所以為了學(xué)生英語(yǔ)潛力的發(fā)展，豐富閱讀內(nèi)容很有必要。大量的閱讀文本會(huì)使學(xué)生開闊眼界，提高閱讀審美，遇到精彩的素材學(xué)生順便也可以加以記憶，遇到常用的知識(shí)也可以加以積累，然后再積極引導(dǎo)他們?cè)趯懽髦羞M(jìn)行應(yīng)用，這樣在寫作中才會(huì)出現(xiàn)新穎的事物或者學(xué)生會(huì)從不同的角度看待問題，寫作內(nèi)容不會(huì)太單薄和片面，素材的合理應(yīng)用也會(huì)讓內(nèi)容更加豐富。

3.可以提高學(xué)生寫作能力

正如我們的中文一樣，英語(yǔ)中的閱讀和寫作也是不可分割的，良好的閱讀習(xí)慣與大量的閱讀內(nèi)容是優(yōu)秀寫作的基礎(chǔ)。只有見得多了，讀得多了，開闊了眼界，再逐漸模仿最后才能寫出屬于自己的文章，當(dāng)然這對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)要求有些許的嚴(yán)苛，但是道理是一樣的，要想寫作好，一定量的閱讀必不可少。并且在閱讀中，教師也會(huì)讓學(xué)生掌握一些語(yǔ)感以及一些出彩的語(yǔ)法句式，這些運(yùn)用在作文中就是亮點(diǎn)的所在。所以，為了提升學(xué)生的寫作能力，正確的閱讀文本非常重要。

三、閱讀文本在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的策略

1.尋找合適的文章范例

教師在文本閱讀寫作教學(xué)中并不是給學(xué)生提供大量的文本就足夠了，還需要教師對(duì)文本進(jìn)行整理。因?yàn)槌跫?jí)中學(xué)的學(xué)生對(duì)閱讀文本的挑選能力還不足。如今英語(yǔ)閱讀文本比比皆是，內(nèi)容也是良莠不齊。教師需要給學(xué)生挑選出適合他們閱讀的文本，比如富含常用且高級(jí)的詞匯，文章結(jié)構(gòu)清晰明了，句式簡(jiǎn)單易懂，銜接詞運(yùn)用流暢等。如果讓學(xué)生能夠自己意識(shí)到哪些東西可以摘出來(lái)運(yùn)用到自己的文章中，那么這篇范文就是成功的。

2.對(duì)學(xué)生和教師加以要求

語(yǔ)言與語(yǔ)言之間在某種程度上來(lái)說(shuō)都是相通的，所以在英語(yǔ)寫作中有些部分與漢語(yǔ)一樣，比如語(yǔ)境，厚重優(yōu)美的漢語(yǔ)句子也可化作輕靈干脆的英文句子，它需要的是語(yǔ)境的構(gòu)造與語(yǔ)感的培養(yǎng)，而不是華麗辭藻的堆砌。所以，在英語(yǔ)寫作中，教師要對(duì)自己和學(xué)生提出要求。教師教授語(yǔ)感時(shí)要研究透徹句子，不能說(shuō)一些虛無(wú)的東西，否則容易使學(xué)生產(chǎn)生迷惑；而對(duì)學(xué)生也要要求將英語(yǔ)聯(lián)系漢語(yǔ)，共同構(gòu)造文本之間的邏輯性，以達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的效果。

3.以閱讀文本為基礎(chǔ)培養(yǎng)寫作思維

寫作其實(shí)就是一個(gè)人思維方式的體現(xiàn)，無(wú)論是英語(yǔ)還是漢語(yǔ)。但是每種語(yǔ)言都有其獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，要想掌握英語(yǔ)寫作的思維特點(diǎn)，就要與地道的英文作家進(jìn)行交流。讀書本來(lái)就是讀者與作者靈魂上的一種交流，所以筆者鼓勵(lì)初中學(xué)生讀一些國(guó)外原版作品。這并不需要多難的書，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀一些簡(jiǎn)單的英文原著就可以，這對(duì)學(xué)生的寫作思維大有裨益。另外，經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)的一大特點(diǎn)就是直白，比如英語(yǔ)的觀點(diǎn)都會(huì)直接闡述，然后才說(shuō)明原因。所以，學(xué)生可以通過(guò)閱讀文本鍛煉寫作思維，提升英文寫作素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)的寫作是有規(guī)律可循的，通過(guò)閱讀文本來(lái)提升英語(yǔ)寫作能力對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)養(yǎng)成英語(yǔ)寫作思維的黃金階段。初中學(xué)生有很多時(shí)間去閱讀，在增長(zhǎng)見識(shí)的同時(shí)可以增大詞匯量、增加素材積累等，經(jīng)過(guò)成熟的閱讀之后英語(yǔ)寫作自然就會(huì)游刃有余。但是為了追求高效的課堂，初中學(xué)生現(xiàn)在最好是閱讀教師挑選的有針對(duì)性的文本，讀完即練，通過(guò)不斷的閱讀和練習(xí)，養(yǎng)成寫作思維，長(zhǎng)此以往，寫作能力自然就會(huì)提高，英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)進(jìn)步，教學(xué)目標(biāo)也會(huì)按時(shí)完成。但是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是全方位的，聽、說(shuō)、讀、寫缺一不可，英語(yǔ)的教學(xué)方法也在不斷完善，通過(guò)廣大教育者的研究與社會(huì)進(jìn)步的助力，英語(yǔ)教育已經(jīng)不同往日，筆者相信初中學(xué)生在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)定會(huì)百尺竿頭更進(jìn)一步。