實現高中英語讀后續寫妙筆生花的策略分析

◎ 廖玉靜

《高中英語課程標準》指出教師要通過引導學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。讀后續寫對學生的閱讀能力和綜合語言能力提出了很高要求，需要學生能夠在理解閱讀文章的基礎上合理構思內容，順理成章地進行接下來的寫作，是學生綜合運用語言的展示。學生需要在理解閱讀文章的基礎上進行寫作表達，感受文章的豐富和合理，通過富有邏輯性的語言完成續寫，實現很高的融合度，達到理想的寫作效果。

一、閱讀原文材料，把握關鍵信息

為了寫出令人贊不絕口的讀后續寫，閱讀是基礎。學生要認真閱讀原文，把握文章中的關鍵信息和語言特點。新課改要求教師指導學生掌握必需的經典知識及靈活運用，注重培養學生濃厚的學習興趣、積極的探索精神，培養學生搜集和處理信息的能力。因此，學生在閱讀中要學會理解材料中的主要內容，清楚原文的記敘風格和語言結構的表達情況，提煉出要點信息。原本一般都是一篇記敘文，學生在閱讀過程中要把握文章中給出的時間、地點、事件，通過對事件的分析探究過程和結果，通過合理推斷的方式進行合理寫作。例如原文中寫到1995年的時候用固定電話，沒有導航。“我”以為中國很小，要到“荊州”這個地方去找我的朋友Bruce。當飛機到達武漢后，我才意識到荊州很大。在飛機場有陌生人幫助我坐了公共汽車，之后我上了一輛出租車，但是由于語言不通，我們溝通并不容易。之后要求學生續寫：Soon he pulled up at a building on which I was overjoyed to see my familiar English word:Hotel.續寫第二段Bruce told me not to worry and asked me to wait for him.通過閱讀，學生會把握文章中出現的關鍵人物“我”，Bruce，也會了解事件就是我到了荊州后迷路了，找不到朋友了。明確文章中給出的關鍵人物，學生也會想到出租車司機和旅館中應該會有會說英語的人幫“我”。

二、合理順接下文，確定寫作線索

《高中英語課程標準》指出教師要幫助學生養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習能力。為此，教師要引導學生在讀后續寫過程中主動理順上下文，探究寫作線索。在閱讀過程中，學生要留意人物的語言、動作、神態、外貌和心理等細節描寫，以細節描寫為伏筆。例如在文章中學生會了解到“我”去荊州找Bruce，結局一定是在很多好心人的幫助下找到了Bruce。不過在這個過程中出現了Hotel，這里應該會有說英語的人，還出現了出租車司機，在他們的幫助下“我”應該能順利找到Bruce。通過下文提示的信息，應該能看出“我”到旅館后可以通過前臺服務員的幫助下找到一個會說英語的人，或者這位服務員本身就會說英語，會給我的朋友打電話，只有Bruce 安慰“我”不要擔心，找會說漢語的人溝通，了解了“我”所在的位置，最后我們終于見面了。在寫作過程中，教師要指導學生找到對續寫部分有推動或暗示作用的特定情節或背景，以這些情節或背景為線索，主動梳理。

三、關注語言結構，準確地道表達

當學生明確了寫作思路后，教師要引導學生能夠在詞匯和語言結構的使用方面做到準確、恰當，能夠根據內容需要使用較為高級的詞匯和語言結構。在寫作中，學生要學會恰當地使用簡單句、復合句以及特殊句型。在寫作中靈活地使用并列句、狀語從句、非謂語動詞、虛擬語氣以及介詞短語，展現學生的語言能力。例如要表達我哥哥在刷碗，而我在清理桌子。簡單句可以表達出這句話的意思，但是如果學生可以用“My brother was washing the dishes while I was cleaning the table.”這樣的狀語從句，就會凸顯學生的語言表達能力。所以，教師要鼓勵學生結合語境靈活地表達，恰當地使用長難句，體現學生的語言功底。

四、探究微型表達技巧，語句連貫有序

新教材背景下指出要培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。學生的這些能力在寫作的微技能中都可以體現。為了使學生掌握讀后續寫的寫作技巧，教師還要引導學生關注文章寫作的微技能，使學生了解寫作技巧。寫作中的微技能包括了如何寫好讀后續寫的開頭，如何營造故事高潮，如何描寫動作，如何刻畫心理，如何描寫環境，如何寫好對話等，使學生通過這些微技能更好地進行表達，在寫作過程中把語言表達得惟妙惟肖。例如在描寫環境時，學生要了解常用的對風描述的動詞有blow(刮)，howl(怒吼)，roar(呼嘯)等。對雪的描述的詞語有dance(飛舞)，float(飄落)，melt(融化)，blanket(裹住)等。對行星的描述可以用shine(發光)，twinkle(閃耀)，decorate(點綴)等。學生在總結中還要了解相關的形容詞，如對風的描述可以用gentle,soft,freezing 等，豐富學生的詞匯量，使學生更加準確地描述環境特點。通過學生靈活運用寫作中的微技能，寫作會更有生命力、更加生動。

總之，教師要引導學生了解讀后續寫的寫作題型，掌握有效的寫作技巧，夯實學生的語言知識，促進學生在表達過程中能夠靈活運用。學生有了豐富的語言積累，在寫作過程中靈活地運用寫作微技能，就會使故事更有波瀾，達到引人入勝的目的，使學生的寫作呈現無限的魅力。