初中物理教學中培養學生自主學習能力的實踐探析

◎ 安江勇

一、創設良好情境，激發自主學習的興趣

根據研究調查表明，興趣才是學生進行知識學習最好的教師，也就是說只有學生對物理知識的學習具有濃厚的興趣，才會積極、主動地參與到學習中，并且能夠快速地進行理解以及掌握。所以，教師在展開初中物理課程的教學時，應該重點培養學生對這一學科學習的興趣，通過進行教學情境的創設，來促進學生自主學習能力的形成[1]。

比如，教師在展開“物質的密度”這一課時的課堂教學時，首先可以引導學生與自己一同完成情景劇的表演。具體的表演過程如下：首先由教師進行商人這一角色的扮演，學生進行買家這一角色的扮演，并且教師要通過采用不同形式的語言來表現出自己這一金塊的真實性，之后再由學生對這一金塊的真假程度進行分辨。在這一過程中，通過教師與學生之間進行相互爭論，學生會通過不同的方法來判定這一金塊到底是真還是假。在這時，教師就應該為學生提供一些判斷的方法。例如可以采用物理的方法進行分辨，并且與學生一同對物質密度這一概念進行歸納和總結。這樣，通過依據教學的內容為學生創設真實的教學情境，能夠真正激發學生對物理知識學習的興趣，而且，只有當學生身臨其境地進行感受，才能夠真正認識到物理知識與人類生活存在重要的關聯。

又如，教師在帶領學生展開《力》這一課時的學習時，首先可以為學生講解“牛頓和蘋果”這一故事的不同版本，以此來吸引學生的注意力，激發學生對這一內容學習的熱情。具體的故事內容如下：其中第一個版本的故事是發生在牛頓先生少年時期的，突然有一個蘋果從樹上掉了下來，砸中了正在樹下休息的牛頓，之后便激發出牛頓先生對物理知識學習和探究的興趣，并且在之后的發展歷程中將蘋果落地這一事件總結為萬有引力；第二個版本的故事是發生在牛頓先生青年時期的，當牛頓先生在自己家中的莊園讀書、散步的時候，突然看到有一個蘋果從樹上掉落了下來，從而使得牛頓先生產生了一定的聯想，最終發現了萬有引力；第三個版本的故事主要是發生在牛頓先生老年時期的，當牛頓正在自己的花園中思考某些問題時，突然有一個蘋果從樹上垂直落下，使得牛頓先生將其與萬有引力定律進行了結合。通過講故事的形式來進行相關教學情境的創設，可以有效地激發學生內心想要學習和探究的欲望，以此來幫助學生形成自主學習和探究的良好習慣。

二、提出針對性問題，促進學生展開自主學習

基于新課程改革的背景，教師在展開教學時一定要遵循以學生為本的教學理念，也就是說在教學的過程中，需要突出學生的主體地位來促進學生全面發展[2]。所以，教師在展開物理教學時一定要重點培養學生形成良好的自主學習習慣。

比如，在帶領學生進行“透鏡”這一課時的課堂教學時，教師可以先將透鏡的基本內容給學生進行講解，并且在黑板上為學生提出幾個值得學生進行深思的問題，并且要求學生依據這些問題來展開自主學習以及探究。例如，“透鏡具有怎樣的特點？透鏡如果分類的話能夠分成哪些類？不同類型的透鏡應該通過怎樣的方式來進行區分呢？”之后再讓學生通過自己的語言將這些問題的答案進行描述，引導學生將其結論與自己所總結的問題答案展開一定的對比，并對其兩者之間所存在的不同進行分析，這些不同的地方是否會對透鏡的理解產生一些影響呢？兩者之間為什么會存在一定的不同呢？在這一過程中，學生在教師的引導之下會對透鏡這一部分的內容進行充分的理解以及掌握，除此之外理解也會更加全面以及清晰。

三、聯系實際生活，引導學生進行自主學習

當教師在為初中階段的學生進行物理知識的教學時，教師應該有意識地鼓勵并引導學生對自己實際生活中所發生的大小事件進行仔細觀察，從而發現生活中所存在的一系列問題，并找到與其對應的物理現象，之后再為學生講解相關的物理知識，幫助學生對其物理現象進行很好的解釋。

比如，教師在帶領學生進行“壓強”這一課時的課堂教學時，可以在進行這一內容的講解之前為學生提出以下問題。例如，“大家是否知道水庫中用來攔河的大壩是怎樣的形狀？為何是這樣的形狀呢？”學生在進行這一問題的解決時可能會忽略攔河大壩的底部比較寬這個現象，僅僅只是對攔河大壩中上部分窄的問題來展開解釋。那么，這時就需要教師引導學生對攔河大壩的底部寬這一問題進行解釋，主要用到液體壓強這一方面的知識。而對攔河大壩的上部窄這一問題進行解釋時，實際上就要從固體壓強這一方面入手。這樣一來，學生依據教師的精心引導就能夠獲得全面、正確的答案：出現這一現象的主要原因是因為壓強和水的深度是成正比關系的，所以攔河大壩的底部變得寬一些。除此之外，如果將上下部建構成一樣寬也會形成一定的浪費，而如果說上部和下部一樣窄，下部分所要承受的壓強就會變大，所以，攔河大壩的形狀就應該是下部寬、上部窄。由此可見，教師在進行物理課程的教學時，除了要將理論知識為學生進行講解，還需要引導學生運用這些物理知識將生活中所存在的一些問題進行有效解決，從而真正使學生形成自主學習和探究的習慣與能力。

綜上所述，教師在展開初中物理這一學科的教學時，就應該積極地順應新課改的要求，對學生的創新能力以及自主學習的能力進行培養，以此來促進學生的全面發展。