落實“雙減”，淺談物理分層作業設計

摘要：“雙減”政策是黨和國家在教育領域的重大戰略部署，中央關心、群眾關切、社會關注，事關國家未來、民族發展、人民利益。作為一線教師，必須牢記育人使命，努力提高自身業務素質，身體力行，做好作業設計，特別是物理學科本身屬于自然實踐類學科，必須強化學生的觀察能力、實踐動手能力、利用物理知識解決實際問題等能力;積極培育物理學科核心素養，必須落實分層作業，努力為每一位學生的發展提供基本保障。

關鍵詞：“雙減”工作;作業設計;分層作業;物理核心素養

“雙減”背景下，加強作業設計是重要而又具體的課題，是達成“雙減”目的重要抓手。不斷更新作業觀，變過去“教師給什么，學生寫什么”的傳統作業觀為“因材施教，精準訓練”新型作業觀，現提出“分層配餐制”作業設計，也就是“學生缺什么，教師就給匹配什么”。教師作業設計的變革，特別是物理作業，必須更加關注物理核心素養的培養，重在處理好“五個結合”，即“智育為主與五育并舉結合”“紙質作業與動手實踐結合”“常規作業與個性創新結合”“單一學科思維式與多學科融合式結合”“課前課后為主與隨堂課中結合”。現就五個結合下的“分層配餐制”作業設計模式闡釋如下。

一、為后進生按需而配的“基本餐”。后進生是學校作業設計時需要考慮的第一群體，他們大多知識底子薄，基礎弱，習慣不佳，自主學習能力不強，學習畏難情緒普遍較重。建議后進生的作業，無論數量還是難度，都要充分考慮是他們力所能及的，也就是“給基礎作業，補基礎知識，提基本技能”。以八年級物理為例，他們以掌握基本力學概念、基本物理模型為主;以物理概念識記填寫、公式簡單計算、物理規律簡單應用作為提升點，這些作業就是后進生的“物理基本餐”。

二、為中等生助力提升的“基本餐+營養餐”。中等生的學習基礎與能力強于后進生，不及特尖生，底子不弱，卻仍有漏洞，不夠扎實;在學習上同樣有一定的勤奮程度，卻不及特尖生有鉆研精神。對于他們來說，“基本餐”仍舊需要，但還需要加餐。建議堅持書面作業為主，實踐作業為輔的模式，通過布置動手操作、試題創編、實踐探究、反思感悟、物理周記等多種類型的作業，激發學生的學習興趣。如關于物理學史的閱讀寫作類作業，生活物理現象調查分析的實踐操作類作業，解題方法歸納總結的反思感悟類作業，物理實驗規律探究的動手操作類作業等。這其中的“必做書面作業”就是“物理基本餐”，而多樣化“輔助作業”很多就是基于興趣下的拓展延伸作業，其實就是對中等生的“物理營養餐”。

三、為特尖生促其卓越的“營養餐+自選餐”。特尖生，尖就尖在扎實的學科基礎，良好的學習習慣，勤于鉆研、好學樂學的學習品質。因此，對于特尖生，除了給足他們中等生所需的“營養加餐”之外，還給他們提供學業更好發展的資源支持，當然還有學習的自主空間。如八年級物理《浮力的發現及應用》、九年級物理《生活安全用電》等研究性學習的課題，對于特尖生的物理學習是非常好的“大跨度、大提升”，這就是物理課標要求培養的“社會實踐能力、解決實際問題的能力”。九年級針對“力熱光電”四大項目化專題學習，也是對特尖生的能力挑戰與促進。在我看來，初中階段物理作業設計都可以活化、優化，比如從書面作業到探究作業，從探究作業到項目化作業，如此“作業設計視野”必將為學生進入高中后的厚積薄發奠定良好基礎。

“雙減”之下，一場深刻的教育變革已經來臨，必將對國家基礎教育產生深遠影響，而其中“作業革命”則是這次變革的一個重要切口，小小切口推動一場巨大的教育改革，我們都應積極投入，獻智獻力，設計出更多優質的作業，為學生身心健康發展助力，為祖國培養更多德智體美勞全面發展的社會主義現代化建設者和接班人。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》[EB/OL]http：//www.gov.cn/zhengce/2021-07/24/content_5627132.htm

[2]中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見[EB/OL]http：//www.gov.cn/xinwen/2019-07/08/ content_5407361.htm

作者簡介：魏文峰（1984-），男，重慶云陽，重慶市渝高中學校，一級教師，區級骨干教師。聯系信箱：195487030@qq.com。