小學科學探究式教學中的課堂提問策略

趙遠航

摘 要：隨著我國教育行業的不斷飛速發展，小學知識的教學工作受到了人們的廣泛關注。在傳統的科學知識教學模式下，部分教師所使用的教學方法和教育理念過于單一枯燥，也沒有關注學生的心理感受，導致學生在進行科學知識學習的時候也只是跟著教師的節奏走，自身的思維探索能力得不到有效鍛煉，這就為學生今后的發展帶來了不良影響。針對這樣的情況，教師就需要通過使用探究式的教學方法來進行小學科學知識的教學，幫助學生在開展知識教學的時候提高自身的思維思考能力。

關鍵詞：小學科學;探究式教學;課堂提問;開展策略

小學階段的學生自身所處的年齡段較低，所以比較喜歡一些富有趣味性的知識內容，但是在當前的知識教學模式下，部分教師缺乏對探究式教學的使用，所以學生會感覺到課堂學習十分枯燥單一。通過開展探究式的課堂提問教學，能夠令學生在課堂學習中獲得更多的科學知識。本文對此進行簡要的分析，并且針對探究式教學在小學知識教學中的運用展開探討，提出了相關的使用策略，希望能夠為廣大教育事業工作者提供有效幫助。

一、激發學生的學習興趣

因為小學生所處的年齡段較低，自身的自控力較差，所以在進行知識教學的時候就十分容易被其他事物所吸引，這就很容易使教師所開展的課堂教學質量不高、效率較差。所謂“興趣是最好的老師”，學生只有對科學知識充滿興趣，才能夠主動地進行學習。而探究式的教學方法則能夠很好地將學生的學習興趣進行培養。

例如，教師在進行“水到哪里去了”的課題知識教學時，教師可以對學生進行提問：“洗完衣服后，衣服是濕的，但是在外面晾了一會之后就變干了，這是為什么呢？”讓學生進行思考。因為“晾衣服”在學生的生活中十分常見，所以學生就能夠跟著教師的問題進行思考，最后教師再說“接下來讓我們一起去探索一下‘水到哪里去了吧！”自然地引到課堂教學中來。通過對學生進行提問，將學生的注意力放到科學知識的學習中來，然后通過師生共同探索，就能夠使學生對所學的知識內容進行吸收了，這不僅僅能夠培養學生的學習興趣，還能夠令學生對科學知識進行吸收和學習，為今后的發展進步提供更多的有效幫助。

二、營造和諧的學習環境

在進行小學階段的科學知識教學時，教師需要營造一個和諧融洽的課堂學習氛圍，拉近師生間的關系，讓學生能夠在一個和諧的課堂環境下進行身心的放松，提高自身的科學知識掌握能力。傳統的知識教學模式下，部分教師缺乏對學生心理感受的關注，只通過“填鴨式”的教學方式進行知識漫灌，這就很容易令學生感覺到壓抑和被動，無法主動積極地進行知識的學習。對此，通過探究式教學方法，對學生進行提問教學，營造一個和諧融洽的課堂學習氛圍，為學生今后的發展和學習提供更多的有效幫助。

例如，教師在進行“水能溶解多少物質”的課題知識教學時，可以帶一些紅糖或者食鹽帶到課堂上進行實驗，為學生展示一些食鹽和紅糖溶解的現象，對學生進行提問“水除了能夠溶解紅糖和食鹽之外，還能溶解什么物質呢？”這一問題，讓學生在課下或者家庭中進行實驗，最后學生能夠回答出“小蘇打”“味精”等。這樣的方法，能夠有效地將學生的注意力和目光引導至課堂中來，對教師所演示的內容進行聚精會神的觀看學習.在這一過程中，教師和學生之間的關系就不知不覺地拉近了，能夠營造一個和諧的師生關系。學生在產生問題的時候也能夠及時的向教師進行提問，這就不僅僅能夠令學生學習到更多的科學知識，還能夠在一個融洽溫馨的課堂環境中進行學習。

三、堅持學生為主的教學

在知識教學的過程中，學生始終是課堂的主體，但是在傳統的課堂知識教學模式下，部分教師不由自主地占據了課堂主體的地位，對學生進行知識灌輸式教學，學生處于絕對的被動地位，這就嚴重不利于學生獲得更多的知識。對此，需要教師堅持以學生為主體、發揮自身輔助作用的教學方針。

例如，教師在進行“天氣”的相關知識教學時，通過提問“我們會遇到哪些天氣呢？” “不同的天氣對我們的生活和學習都有哪些影響呢？”等問題，讓學生進行思考，然后回答。在此過程中，教師需要發揮自身的“引導”作用，尊重學生課堂的主體地位，由傳統的“教師掌握”逐漸轉變為“教師引導”，鼓勵學生多多動腦思考，對自己不明白的問題進行探索，從而對這些科學知識進行更加深刻的記憶和學習，這就能夠為調動學生的想象力、創造力等帶來更多的有效幫助，為學生今后的學習和發展打下堅實的基礎。

結束語：縱觀全文，在小學科學知識的教學過程中，教師需要通過使用探究式的教學方法來取代傳統的知識教學方式，對學生自身的思維方式和方向進行引導，不斷地對探索提問教學中所包含著的技巧進行深度挖掘，開展有效的提問，使學生能夠結合實際的生活來進行問題的探究，對科學知識養成學習興趣。通過培養學生的科學探究能力，就能夠同時將學生的能力、情感和知識等進行提高，實現小學科學教學工作的最終目標。

參考文獻：

[1]阮戀琴.小學科學課堂教學中的提問現狀及解決策略[J].教師，2020，（12）：120-121.

[2]張文達.小學科學探究式教學中的課堂提問探討[J].新課程（小學），2018，（02）：152.

（四川省成都市天府新區籍田小學）