聚焦學科整合 提升思維的開放性

喬蕾

摘 要：開放性的思維是突破思維定式，多視角、全方位看問題的思維。外語學習本身就促進學生思維的開放性。在教學中，嘗試打破傳統的英語課堂的教學模式，將英語課堂教學與其他學科進行整合，營造開放的空間，使他們能夠進行多維度的表達，從而提升學生思維的開放性。

關鍵詞：學科整合;思維品質;思維開放性

一、研究背景

2019年，筆者參加了山西省教育科學“十三五”規劃課題《核心素養下英語思維品質的培養策略》的研究。通過對思維品質各個特性的研究，尋找課堂教學與思維品質培養的結合點，摸索出有效的培養策略，形成我校英語課堂教學模式，促進學生思維品質的發展。在研究的過程中，課題組發現在英語教學中，進行學科整合可以提升學生思維的開放性，是培養思維品質的有效途徑之一。本文將分析學科整合和思維開放性的內涵，并結合課題組優秀課例片段，對學科整合在提升思維開放性的方面進行探討。

二、學科整合與思維開放性概念

學科整合，就是將兩種學科、兩種以上學科，融合在一堂課中進行教學。強調把知識作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，培養學生的綜合實踐能力。

思維開放性，是指突破傳統思維定式和狹隘眼界，多視角、全方位看問題的思維，是從一個信息源引發多層次、多向思維的思維模式。

三、學科整合對于培養開放性思維的意義

傳統的英語課教學方法較為簡單，缺少語言氛圍，學生的思維較單一。未來的世界，需要的是富有開放性思維的人才。長期以來，“正確答案只有一個”的思維模式在我們頭腦中根深蒂固，尤其是在學生學習的過程中，這種思維定式更加明顯。學科整合能夠將音樂課、科學課、美術課、道法課等元素融入課堂，突破思維定式，讓學生可以多角度地學習和運用英語，在學習過程中能夠不斷提升學生的開放性思維。

四、例談學科整合在提升思維開放性的實踐研究

（一）開放的作業——英語與科學的整合

教學內容：牛津英語（滬教版）4BUnit3Look and see

教學重點：學生學會介紹物體的影子在上午、中午、下午長短的變換規律。

課前準備：

1.請學生每人準備一個手電筒和一個不透明的物體。

2.教師拍微視頻：我和科學老師提前拍了個科學知識小視頻，并在課堂中播放，我們運用手電筒當太陽，用膠棒當物體，用白紙來當屏幕，然后移動手電筒來讓學生觀察物體影子的長短變化規律，科學老師來移動手電筒，我來說英文：The sun rises in the morning.The shadow is long. At noon，the sun is high in the sky.The shadow is short.The sun goes down in the evening.Look at the shadow.It is long again.

課中引導：請學生們小組合作來介紹。

課后作業：請同學們拍短片來介紹影子在一天中的變化規律。

傳統的作業可能是讓學生背誦課文，但會束縛學生的思維。布置開放的課后作業，能讓學生進行多項思維，學生們會思考如何形成影子，拍攝什么物體，如何拍攝？在這個過程中思維的開放性得到了訓練。

學生的作業反饋：有的學生請家長拍攝了自己的影子在早、中、晚的變化規律，便拍攝邊用英語介紹;有的學生拍攝介紹了自己家綠植的影子一天中的變化規律;有的學生用手電筒當太陽，用自己的玩偶當物體，拍攝進行介紹。

這樣開放的作業，答案不是唯一的，而是多元的。實踐證明，教師經常引導學生從不同角度，運用不同方法來解決問題，可以克服思維的靜態和單一，從而培養學生的開放性思維。

（二）開放的展示，英語與美術的整合

在學習牛津英語（滬教版）3BUnit10Funny cartoons這課后，我請同學們用自己喜歡的方式創造一個卡通人物，下節課進行展示介紹。

學生反饋：有的學生用硬紙板制作了提線木偶，有的學生畫出了可愛的卡通，有的學生是用剪貼的形式創作的木偶，學生的木偶也是各具特色，用英文介紹的也是豐富多彩，如：模仿木偶聲音來介紹 Hi，Im ... I have ...hair.I have ...eyes.I have...ears.My hands are...My legs are...

這樣把美術中的手工制作融合到英文課堂教學中，讓課堂更生動有趣味，課堂氣氛活躍，讓學生能夠感受到學習英語的方式是多樣的。

（三）開放的問題，英語與道法的結合

在學習牛津英語（滬教版）3BUnit11Mothers Day這課時，我提問學生What can you do for Mum？學生的回答是多種多樣的，有的說：I can make a card for my Mum.有的說：I can draw a picture for my Mum.有的說：I can make a flower for my Mum.通過這樣開放式的問題，讓學生體會到答案不止一個，我們可以通過多角度解決這個問題。

學科整合彌補了傳統教學課堂封閉化、課程單一化的不足，使課堂的教與學方式煥發出新的生機，它超越單純的學科教學目標，在多學科的融合交叉教學中，建立各學科知識、能力之間的橫向聯系與整合，從而不斷提升學生思維開放性，讓學生能夠多維度學習和思考，成為適應未來社會的多元化人才。

參考文獻：

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（山西省運城市海倉學校）