小學班主任德育教育中有效激勵策略教育

賴靜梅

摘 要：小學班主任教學中，教師應當加強對學生德育教育教學活動，有助于提高學生的全面綜合素養，幫助學生養成良好的學習、生活習慣，對生活中的事物有一定的感知力和欣賞水平。小學階段作為學生啟蒙教育時期，進行必要的德育素養教學，對學生性格養成、個性觀念的塑造有深遠意義。本文主要闡述學生德育教育在小學班主任教育實踐活動現狀，并提出合理的解決策略。

關鍵詞：小學班主任;德育教育;研究

隨著我國社會主義制度的不斷完善改革，對新時代發展的人才需求也有所不同。想要在科學技術飛速發達的今天站穩腳跟，關于人才培養的教育事業不容忽略。在小學班主任教學實踐活動中貫穿德育教育，帶領學生發現生活之美，感受課本教材之外的素質之美、意蘊之美。讓學生在美好的學習氛圍中進步，成長為心思敏捷、全面發展的人才，未來成長為推動社會發展的中堅力量。然而對于小學班主任實踐教學活動的相關研究顯示，各地區在小學班主任教學活動中滲透德育教育的程度均有所不同。這就表明德育教育有效成為小學班主任教學中的一部分，還有一定的距離。

1 要對德育教育在小學班主任中的滲透引起重視

1.1滲透的優越性

通過對小學班主任教學活動的深入分析，發現素質教育真正的優越性、不可替代性。其意蘊之豐富、所含內容之精彩，這些都是素質教育的獨特魅力之處。我國的傳統文化博大精深，很多在課本素材中有所體現，但課本之外更應注重素質教育的實踐活動。這是我們民族的自信，也是開展學習活動的重要基礎。作為擁有千年悠久歷史的泱泱大國，素質教育的跨度之大令人震驚。從人文風俗、歷史國情再到如今的科技發展、生態文明方面，都是班主任推動素質教育活動所涉及的內容。同時著重觀察學生的性格特點，包括個人興趣、愛好特長、性格特征，鼓勵學生以積極開放、寬和包容的心態與他人相處。在小學階段班主任開展德育教學中逐漸灌輸正確的價值觀、人生觀、世界觀理念，有助于學生綜合素質的提升和能力、性格等各方面的鍛煉。

1.2 滲透的必要性

小學階段作為學生能力、品質德行的關鍵養成階段，滲透德育教育是十分必要的。小學德育教育活動的實踐可以促進學生成長為德智體美全面發展的人才，這樣解釋的原因在于班主任作為小學生班級管理的直接負責人，是學生學習生活的引導者和教育者。從表面上看，班主任開展的德育教學活動是為了作為一種媒介溝通交流、實際應用。深層次來看，卻是為了培養學生美好的心靈，對思想境界進行提升的一個過程。而德育教育恰恰作為提升思想道德水平，凈化心靈的重要組成部分，推動學生成長為德藝雙馨、全面發展的未來人才。小學階段班主任在教學活動中滲透德育教育的措施，是呈現良好教學成果的不二之選，也能夠陶冶學生的藝術情操，提高生活品味

2 小學班主任的德育教育實踐

2.1 轉變德育觀念，營造良好的德育氛圍

課堂是實際教學活動的場所，那么德育教育也應該在課堂上有所體現。班主任作為課堂上的引導者，應當積極主動探索有效激勵德育教育的推動方法。根據筆者的實踐教學經驗，總結以下幾條方法：（1）班主任教學管理活動作為應用性活動，理應注重教學實際，切合教學現狀提高德育教育的中提高閱讀能力。學生由于年級較小，對很多事物的認知不夠清晰準確，教師應該以引導者的角色推動學生學科素養、價值觀念的形成。（2）結合不同學生的個性特點和實際情況，采取最合適的方法教學。好的教育方法能夠使孩子快速有效地掌握核心理念，樹立良好的價值導向，這也是個性化教學所包含的一部分。（3）在班主任與學生的互動環節中鍛煉語言表達能力。

2.2 提升班主任德育教學能力

教師作為教育教學活動的踐行者，其自身的教學技能高低直接影響了學生德育能力的發展好壞。只有教育工作者自身具備一定的知識儲備量和綜合素質，才能勝任教師這一神圣崗位。一位專業能力不足的教師不可能成為真正意義上的好老師。由于缺乏專業的心理學素養和相關專業儲備，在教學活動中想要做到深入淺出地開展教學活動，無疑是非常困難的。因此班主任教師提高自身專業能力勢在必行。根據國家教育部門相關規定，班主任教師應當不斷加強自身對德育素質教學觀念的理解與認知，在從事教育的職業生涯中，不斷學習、不斷探索好的教育方法、教育理念。長期建立監督和管理機制，鞭策小學班主任在教學活動中時刻注重自身的教學技能和班主任素養的提升和鞏固。教師只有依據職業道德規范，自身具備良好的學科素養和扎實過硬的專業素養，才能在班主任管理活動上游刃有余、得心應手，引導學生認知觀念的正確形成。倘若教師自身的德行品質和知識儲備有所欠缺，是不可能為學生灌輸正確有效的認知觀念，反而在錯誤的道路上越走越遠。明確教師自身具備一定學科素養是開展教學活動的重要根基，這樣才能為學生帶來良好的教育和價值觀念引導，促使學生成長為全面發展的棟梁之才。

3 結束語

綜上所述，在小學班主任教學中加強對學生的德育教育是十分必要的。作為小學班主任教師應當加強自身的學科素養，這樣才能更好地完成教學任務，呈現良好的教學成果，幫助學生形成符合主流價值觀念的社會認知和道德認知。

參考文獻：

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（廣東省梅州市蕉嶺縣蕉城鎮城東學校）