分層教學(xué)在小學(xué)體育課堂中的實踐應(yīng)用

湯禮仁

摘 要：不管是學(xué)生還是成年人的生活都是離不開體育運動的，合理地進(jìn)行體育運動可以有效的增強(qiáng)自身的體魄，體育運動也是抒發(fā)不良情緒的方式。在小學(xué)階段，體育這一門學(xué)科的重要性也是非常明顯的，不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必不可少的科目，更是對學(xué)生的身體健康起了非常重要的推動作用，小學(xué)體育教師就更需要重視學(xué)生在課堂中的體育訓(xùn)練結(jié)果。因此，本文就分層教學(xué)在小學(xué)體育課堂中的實踐應(yīng)用進(jìn)行討論與總結(jié)，并提出一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;分層教學(xué);鼓勵評估

小學(xué)生還處于身心發(fā)育的重要階段，合理地進(jìn)行體育鍛煉更能促進(jìn)學(xué)生的健康成長。因此，小學(xué)體育課程的重要性是非常凸顯的，小學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，是培養(yǎng)各項基礎(chǔ)技能的重要時期。因此，體育教師就需要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與體育活動，更加重視在小學(xué)體育課堂中的教學(xué)效果，這樣才可以合理地講授體育課堂中的教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生提升身體素質(zhì)，讓學(xué)生可以健康地成長。教師在撰寫教學(xué)方案的時候，也需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從而對學(xué)生進(jìn)行不同層次的劃分。因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是參差不齊的，在體育課堂中對于不同體育器材掌握的熟練程度也是不盡相同的，所以，教師就需要結(jié)合分層教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，劃分學(xué)生層次

小學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)過程中，也會有學(xué)習(xí)能力高低的劃分，這個學(xué)習(xí)能力的高低指的并不是學(xué)生對于知識內(nèi)容的記憶程度或者是理解程度，而是學(xué)生對于不同的體育器材所運用的熟練程度。所以，教師在課堂的教學(xué)過程中，就需要合理地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的層次劃分，這樣才可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師在課堂中也可以通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將分層教學(xué)與小學(xué)體育課堂進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣也可以充分地提高班級整體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“行進(jìn)間30米跑”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)知識內(nèi)容的時候，可以先組織學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動，讓學(xué)生站成六列，進(jìn)行原地徒手操的練習(xí)，教師需要先為學(xué)生介紹三十米跑的幾個技術(shù)要領(lǐng)，包括起跑的姿勢、直線、前腳掌跑、擺臂有力等，教師可以先讓學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)站立式起跑的姿勢，然后再為學(xué)生進(jìn)行示范講解，在理論知識內(nèi)容都講解完畢之后，教師就可以將學(xué)生分成不同的小組，組織學(xué)生進(jìn)行三十米跑的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生第一次跑的情況強(qiáng)調(diào)跑的技術(shù)要領(lǐng)，通過改變起跑的方式，可以有效地提高學(xué)生跑步的速度。教師在講解的過程中，也需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)層次，這樣才可以讓學(xué)生更好地把握相關(guān)的知識內(nèi)容。

二、有針對性地進(jìn)行練習(xí)

小學(xué)生對于自己的優(yōu)缺點了解得并不是特別清楚，在課堂的學(xué)習(xí)過程中也不懂得將知識內(nèi)容進(jìn)行劃分，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率是非常低下的。所以，教師在課堂的教學(xué)過程中，就需要結(jié)合分層教學(xué)與體育課堂的有效結(jié)合，從而對學(xué)生進(jìn)行針對性的練習(xí)，這樣可以有效地提高學(xué)生的專項學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和缺點，在課堂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會懂得揚長避短，提高在課堂中的學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“50米快速跑”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)知識內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生了解什么是快速跑，這樣才可以讓學(xué)生進(jìn)行實操的過程中有一個良好的學(xué)習(xí)效率。快速跑是以最快的速度跑完規(guī)定距離的一種跑的形式，是展示學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容，教師可以具體地示范來進(jìn)行知識內(nèi)容的講解，在起跑的時候，加速是非常明顯的，在途中跑的過程中重心是需要平穩(wěn)一些的，直線性才會好，蹬擺有力才可以放松自然，快速跑的各環(huán)節(jié)需要銜接緊密，途中跑的動作有協(xié)調(diào)、自然、有力，教師在講解完成之后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行針對性的練習(xí)。

三、重視過程，鼓勵評估

在小學(xué)體育課堂中，教師也經(jīng)常會開展一些體育競賽，但是在學(xué)生比賽的過程中，教師也需要提醒學(xué)生注重安全，必須將安全放在第一位。教師在將分層教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)體育課堂的教學(xué)過程中的時候，就需要讓學(xué)生重視體育運動的過程中，而不僅僅是只盯著比賽的結(jié)果，這樣才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中及時地調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，教師也需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評估。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“武術(shù)基本功（一）”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)知識內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生觀看有關(guān)于沖拳、推掌的標(biāo)準(zhǔn)性動作，這樣學(xué)生在練習(xí)的過程中才知道兩腳是需要左右開立的，并且與肩同寬，在集體練習(xí)的過程中，教師鳴哨或者是喊號，與學(xué)生一起進(jìn)行武術(shù)動作的練習(xí)，這樣可以大大地激發(fā)學(xué)生的參與性。教師在學(xué)生單獨練習(xí)的時候，就可以對學(xué)生的動作進(jìn)行指導(dǎo)，同時也需要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵評價。

總而言之，學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特長導(dǎo)致了在不同科目課堂的學(xué)習(xí)過程中，對于知識內(nèi)容的接受程度是不一樣的。教師在日常的教學(xué)過程中，就需要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力進(jìn)行不同層次的劃分，從而減輕學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的壓力，提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的掌握程度。教師在體育課堂的教學(xué)過程中，也可以通過分層教學(xué)的應(yīng)用讓學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，學(xué)生在課堂中也需要重視體育運動的過程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張培培.分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（03）

（陜西省商南縣金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué)）