淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

袁婉霞

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，但是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率并不高。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，要提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，首先教師要從自我做起，本文即是從激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識(shí)以及引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論與交流三個(gè)角度出發(fā)，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;提升策略

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要。課堂教學(xué)不但要提高學(xué)生的智力，還要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，特別是自學(xué)。新課標(biāo)提出：教學(xué)老師是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和積極參與者。教學(xué)老師的教學(xué)應(yīng)具有科學(xué)性和藝術(shù)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性。而學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教學(xué)效果如何，需要通過(guò)學(xué)生這個(gè)主體來(lái)體現(xiàn)，教學(xué)老師作為主導(dǎo)者，要努力提高自己的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，盡可能地提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率進(jìn)行深入分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，初中數(shù)學(xué)老師想要提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，就要從提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)。因?yàn)橹挥星袑?shí)提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地投入到初中英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)當(dāng)中。反之，如果學(xué)生對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣，那么其也就不會(huì)積極主動(dòng)地開(kāi)展初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，而且教學(xué)老師數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展也會(huì)事倍功半。可以說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的首要之舉。

具體而言，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，但是教學(xué)老師需要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選用。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教學(xué)老師就可以從生活化的角度出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，如此不僅能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，而且還要能夠切實(shí)提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。老師：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)軸對(duì)稱。你們知道軸對(duì)稱是什么意思嗎？”學(xué)生：“應(yīng)該是兩邊一樣。”老師：“怎么算兩邊一樣呢？可以結(jié)合咱們的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行舉例。”學(xué)生：“比如兩扇的那種門，兩邊就是對(duì)稱的。”/“學(xué)校的大門也是左右對(duì)稱的。”“兩根柱子并列排放，他們也是對(duì)稱的。”老師：“沒(méi)錯(cuò)，就是同學(xué)們說(shuō)的這個(gè)意思。”教學(xué)老師通過(guò)生活化的角度導(dǎo)入，逐步激發(fā)學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

二、啟發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識(shí)

想要提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，不能單純依靠教學(xué)老師的講解，而是應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生自身的思維能力。因?yàn)橹挥袑W(xué)生的思維能力得到提升，學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)效率才能夠得到提升。反之，如果學(xué)生始終都是被動(dòng)性地接受教學(xué)老師的知識(shí)教學(xué)，而缺乏自主性的數(shù)學(xué)思維能力，那么教學(xué)老師也就很難真正將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率自然也就會(huì)大幅下降。

例如，在教學(xué)“勾股定理”一課時(shí)，教學(xué)老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，勾股定理講的是關(guān)于直角三角形的一種特性，你們猜猜是什么？”學(xué)生：“兩個(gè)角的和是90度。”老師：“這也是直角三角形的一個(gè)特點(diǎn)，但是還上升不到定理的高度。是關(guān)于直角三角形三條邊的，你們能夠想象出直角三角形三條邊之間存在著什么樣的對(duì)等關(guān)系嗎？”學(xué)生：“兩邊之和大于第三邊肯定不對(duì)。”“這是對(duì)等關(guān)系，肯定不是三條邊之間的相加或者相乘。”老師：“很好，那么還有哪種可能呢？”學(xué)生：“難道是邊長(zhǎng)的平方？”老師：“很好的思路，那么邊長(zhǎng)的平方又存在什么樣的對(duì)應(yīng)關(guān)系呢？”學(xué)生不語(yǔ)。老師：“大家不要只是猜測(cè)，而是要找到證據(jù)。同學(xué)們可以從最特殊的直角三角形入手。”學(xué)生：“邊長(zhǎng)分別是3、4、5的三角形是直接三角形，其中3的平方與4的平方之和等于5的平方，也就是說(shuō)兩條直角邊的平方的和等于第三條邊的平方。”老師：“反推法，同學(xué)們很聰明。但是，我們?cè)趺茨軌蛴商厥庀蛞话氵M(jìn)行證明呢？”學(xué)生：“可以進(jìn)行面積的計(jì)算，直角三角形的面積是底乘高的二分之一，我們可以將直角三角形的兩條直角邊進(jìn)行相乘，也可以通過(guò)斜邊乘以高進(jìn)行運(yùn)算，這樣就能夠得到二者之間的關(guān)系。”老師：“很好，同學(xué)們可以按照不同的思路進(jìn)行驗(yàn)證，看看究竟能不能得到這個(gè)結(jié)果。”教學(xué)老師繼續(xù)通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思維。

三、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論與交流

知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是閉門造車，而是需要全班學(xué)生的共同努力。所以，教學(xué)老師在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流的方式進(jìn)行教學(xué)，如此不僅能夠有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)交流能力，而且還能夠鍛煉和提高學(xué)生們的自主思維能力。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)學(xué)生間的相互討論與交流，教學(xué)老師才能夠了解學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)障礙，也才能夠真正深入地學(xué)習(xí)和理解初中數(shù)學(xué)知識(shí)。此處依舊以“勾股定理”一課的教學(xué)為例。教學(xué)老師可以直接告訴學(xué)生勾股定理的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生就勾股定理的證明進(jìn)行討論與交流。在學(xué)生進(jìn)行相互討論的過(guò)程中，教學(xué)老師可以進(jìn)行巡場(chǎng)監(jiān)督，一是為了了解學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)思路，二是為了監(jiān)督學(xué)生，避免其閑談。比如有的學(xué)生認(rèn)為可以通過(guò)特殊三角形的方式進(jìn)行證明。這種勾股定理的證明方式確實(shí)較為簡(jiǎn)便，但是這是特殊的三角形，而我們需要得到較為一般性的推導(dǎo)，同時(shí)也是適用于各種情況下的定理推導(dǎo)，而決不僅僅是特殊三角形的推導(dǎo)。針對(duì)于學(xué)生當(dāng)中的好的證明思路，教學(xué)老師也可以默默地記下來(lái)，以便于向其他學(xué)生小組普及，進(jìn)而提升全班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

總而言之，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑和方法很多，需要我們每位一線教學(xué)老師用心去鉆研，只有課堂的教學(xué)效率提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會(huì)得到有效的提高，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到有效的提升，這不僅是我們做數(shù)學(xué)教師的義務(wù)，更是我們數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。相信通過(guò)我們?nèi)w數(shù)學(xué)老師的共同努力，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目標(biāo)，必然能夠順利完成。

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（廣東省東莞市中堂中學(xué)）