中小學音樂教學銜接課堂實踐中教學方法研究

摘要：音樂是學生感受美、理解美的重要課程，是學生體會音樂內涵的重要科目。而為了讓學生在音樂學習上達到更高的造詣，就需要做好中小學音樂教學的銜接，讓學生實現更好的發展。近年來，中小學音樂課程建設一體化的問題成為基礎教育界討論的熱點問題。不少教師認為，將中小學音樂課程有效銜接，是提高中小學音樂課程質量和發展學科教學的必要途徑。到了初中階段，學生對音樂專業知識應該有更多的涉獵，從而提升審美情趣和審美能力。小學音樂課堂主要以培養學生的興趣愛好為主，在此基礎之上，教師應該做好中小學音樂教學銜接工作，將學生的興趣轉化為能力。本文主要對中小學音樂教學銜接的課堂教學方法進行研究。

關鍵詞：中小學音樂教學銜接 實踐 方法

隨著教育體制改革的不斷深入，學校要更加注重對學生綜合素質的培養。音樂教育對中小學生各方面素質的發展是極其重要的，學生需要從小學階段就開始培養自身的音樂欣賞能力。在初中音樂課堂中，教師首先應該注意調動學生的學習熱情，讓學生沉浸在音樂的氛圍當中，然后在潛移默化之中提升學生的音樂素養，完善學生的人格。本文主要提出了有關中小學音樂教學銜接的一些教學方法。

一、創設音樂情境，激發學生的學習興趣

在教師進行教學的過程當中，首先要注意激發學生的學習興趣，這樣才能讓學生積極主動地配合自身的教學工作。綜合以往的教學經驗不難發現，在傳統教學中，教師往往忽視了教學情境的重要性，沒有給學生營造一個很好的學習空間，學生也沒有機會施展才能。教師往往采取“開門見山”的教學形式，一上來就直接介紹教學的內容和主題，而沒有給學生進行適當的鋪墊。音樂課堂是具備一定魅力的，不同于語文、數學、英語等其他學科，音樂帶有一定的欣賞性，能夠讓學生在此之中放松心情。

基于此，教師可以在音樂教學的過程中給學生營造出特定的音樂情境，供學生交流和學習。例如，在教《東方之珠》這首歌曲時，教師可以讓學生觀看“東方明珠——香港”回歸的有關影視資料，讓學生帶著情感聆聽這首歌曲，感受歌曲的內涵。除此之外，通過多媒體方式進行教學，有利于達到視聽結合的效果，符合初中生的學習特點，能夠有效吸引他們的注意力，改變學生對音樂課堂的刻板印象。這樣一來，通過創設音樂情境，能夠激發學生的學習興趣，讓學生懷揣著好奇心進行學習。

二、組織課堂活動，調動學生的學習熱情

除了教學情境，豐富多彩的課堂活動也是音樂教學的必備手段，在小學音樂課堂中，為了適應小學生的學習需求，教師通常會組織一些課堂活動，通過這種方式來調動學生的參與積極性。到了初中，教師也可以借鑒同樣的教學方法，這有利于學生聯想到以往的學習經歷，以此提高學生的學習自信心。以活動的形式進行教學也是新課程改革理念的一項要求，在生本理念的基礎上，教師為了激發學生的潛能，要豐富課堂的組織形式，給學生提供更多的可能性，讓學生感受到音樂課堂的樂趣。

例如，在教《踏雪尋梅》這首歌曲時，教師可以讓學生進行合唱。這首歌節奏歡快，朗朗上口，旋律簡單，學生易學、易練，能夠提高學生參與課堂活動的信心。在上課之前，教師可以向學生提出諸如“在上小學音樂課時，大家都是如何進行合唱的”這個問題，喚醒學生的學習印象，也可以借此方式來博得學生的好感。緊接著，教師可以安排合唱任務，對歌詞進行分配，然后當好指揮，讓學生有條不紊地進行合唱。通過組織課堂活動，學生能夠學習到更多的音樂專業知識，從而調動增加學習熱情。

三、溫故而知新，形成知識的融會貫通

綜合以往的教學經驗不難發現，受傳統應試教學的影響，許多學生學習知識只是為了應付考試，而不是為了真正地提升自我。在此種觀念的影響之下，學生在學習知識以后不會消化吸收，在“用”完之后就將其拋之腦后，如此一來，學習的意義和價值就減少了很多。因此，教師要注意讓學生具備“溫故而知新”的意識，在鞏固舊知識的同時，學習好新知識，然后找到兩者之間存在的關系，從而形成知識的融會貫通。初中生正處于青春期，比較容易出現叛逆心理，也容易對學習形成抵觸意識和消極態度，所以需要教師和家長的正確引導。

例如，在教《我愛你，中國》這首歌曲時，教師可以就愛國情懷這個主題來激發學生的家國意識。在上課之前，教師可以與學生進行互動，讓學生回憶自己在小學時期曾經學習過的“主旋律”歌曲，并談談自己的心理感受。教師在提出問題以后，要留給學生思考的時間，然后讓學生自行回答，并且鼓勵學生唱出來。在學習完新課以后，學生會對此產生新的感受，進而豐富自己的音樂視野。學生通過“溫故而知新”，能夠形成知識的融會貫通，找到新舊知識之間的聯系。

四、開展社會實踐，促進學生的學以致用

除了日常的課堂所學，初中生也應該注重綜合能力的發展，使自己的學習范圍不再局限于課堂和校園當中，而是可以深入到社會當中，從而提高自己的發現能力和思考能力。社會實踐是貫穿中小學乃至大學課堂的一種活動形式，學生通過組隊參與，在指導教師的帶領下進行社會實踐，能夠學習到課堂上所沒有的知識，從而開拓自己的學習視野。音樂課堂的教學也可以開展社會實踐，通過探索中小學教學銜接的形式和內容，讓學生意識到音樂在人們心中的地位和在提高人文素養方面的重要性。

例如，在教《歌唱美麗的家鄉》這首歌曲時，教師可以以社會實踐的形式來進行教學。首先，教師讓學生回憶在小學時期參與過的社會實踐活動，并說出自己印象最深刻的一點，這能夠調動學生的積極性。其次，教師可以讓學生根據本單元的教學主題去進行社會實踐，然后說出自己的想法。最后，教師可以讓學生就本次社會實踐活動進行總結，寫出一份實踐報告，從而讓學生系統地掌握自己學習的知識。開展社會實踐活動有利于促進學生學以致用，讓學生在課下學習音樂，了解音樂。

五、家校合作，建立和諧的親子關系

家校合作是如今中小學教學大力提倡的一種教學形式，畢竟在學生的成長過程中，家長和教師是必不可少的兩個角色。在學校中，教師能夠承擔起立德樹人的責任，做學生的引路人，教給學生知識，教給學生做人的道理。而在家庭中，家長要做好學生的“家庭教師”，因為家風對人的成長影響也是巨大的。除此之外，音樂課的地位在不少家長的心中是比較低的，得到他們的認可，也是教師需要做好的一項工作。在中小學銜接的過程中，教師不妨考慮一下家長的意見，多與家長交流學生的學習情況，全方位地了解學生的學習狀態。

例如，在教《渴望春天》這首歌曲時，教師可以讓學生在家長的陪同下進行課后練習。與此同時，教師可以讓家長著手整理學生的學習材料，對學生的學習成果進行評價，并提出意見和建議。教師也要把利用家長會的契機，向家長傳達一些中小學課程銜接的理念，讓家長了解其中的重要性，并提高對音樂課程的重視程度。教師也可以征詢家長對音樂教學的看法，換個角度來思考問題。通過家校合作，建立和諧的親子關系，也有利于推動初中音樂教學課程的發展。

六、參與教學反饋，構建合理的教學模式

值得注意的是，在初中音樂教學過程中，教師要處理好中小學銜接的問題，讓學生有一個適當的過渡期，從而找到音樂學習的連貫性，以此激發學生的學習潛能。眾所周知，在長期的教學實踐中，教師一定會遇到許多困難，但是不能退卻，要有直面困難的心態，不斷尋找解決問題的方法，這樣才能逐漸找到教學的真諦。教師也要樹立終身學習的理念，由于中學和小學是不同的受眾群體，教師的教學方法理應進行適當的調整。首先，教師要建立完善的評價機制，從多個角度出發，參考多個評價標準，總體衡量教學質量，而不是僅僅通過學生的成績了解教學質量。其次，教師可以積極參與到教學研討、教學會議當中，以“中小學音樂課堂銜接”為主題，與其他教師進行交流，從而獲得更多的教學經驗。最后，教師可以廣泛參與到聽課、磨課的過程當中，觀看多種教學模式，虛心接受其他教師提出的意見和建議，然后吸取更多的教學經驗。積極參與教學反饋，有利于教師在教學實踐中不斷吸取教學經驗，從而構建起更加科學合理的教學模式。

七、結語

綜上所述，在初中音樂課堂當中，中小學音樂教學銜接是教師面對的一項教學任務，這可以給學生一個緩沖的機會。其一，教師可以創設音樂情境，讓學生沉浸在音樂學習的氛圍當中，從而激發學生的學習興趣。其二，教師可以組織課堂活動，給學生帶來不同的心理感受，從而調動學生的學習熱情。其三，教師可以本著“溫故而知新”的理念，讓學生邊學習新知識，邊復習舊知識，以此形成知識的融會貫通。其四，教師可以舉辦社會實踐，讓學生走出課堂和校園，開拓學生的學習視野，從而促進學生的學以致用。其五，教師可以建立家校合作，讓家長參與到學生的學習過程中，建立和諧的親子關系。其六，教師可以積極開展教學反饋，對教學過程進行反思和總結，從而構建合理的教學模式。

（作者簡介：潘初，女，本科，甘肅省蘭州市城關區華僑實驗學校，中學一級，研究方向：初中音樂學科教學）

（責任編輯 劉月嬌）