幼兒園歌唱活動游戲化教學初探

劉倩倩

摘? 要：歌唱活動是幼兒園基礎的音樂活動類型之一。在幼兒園歌唱教學活動中，教師習慣于“我教一句，你唱一句”的教學方法，使幼兒在學習的過程中往往感覺枯燥。為此，教師可以嘗試將游戲元素融入歌唱教學活動中，使之成為教師的教學手段或策略，改變傳統的教學模式，讓幼兒在游戲中學習歌曲，讓歌唱成為一件快樂的事。

關鍵詞：歌唱活動;游戲化教學;幼兒教學

音樂活動是一種有聲音、有情趣的藝術活動。幼兒音樂活動有很多種類，歌唱是基本的種類之一。傳統的歌唱教學方法是教師唱一句，幼兒學一句，唱會即為完成教學任務，幼兒常常對枯燥的反復演唱缺乏興趣。《3 - 6歲兒童學習與發展指南》的頒布和江蘇省課程游戲化建設項目的推出，越來越多的幼兒教師開始研究如何讓幼兒快樂地學習音樂。其實，任何活動的開展都需要游戲來支持，正如《幼兒園工作規程》指出，游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。為此，怎樣提高歌唱教學活動的游戲性是值得思考和深入探討的問題。

一、幼兒歌唱活動中存在的問題

目前，幼兒在進行歌唱活動時主要存在以下兩個問題。

1. 偏愛故事性或情境性的歌曲

幼兒比較喜歡故事性的歌曲。對幼兒而言，故事性的歌曲與他們的生活經驗有關，幼兒會本能地投入對歌詞內容動作的表現中。例如，關于洗臉、洗澡、刷牙、睡覺等的歌曲，只要教師巧妙設置歌曲學習情境，幼兒就會自然投入這種情境化歌曲的學習中。而對于非故事性歌曲的學習，幼兒往往表現得沒有興趣或較難學會。

2. 動作表演大于歌唱興趣

很多教師在教學中會發現這樣的現象：有些幼兒在歌唱活動中只熱衷于身體表演，幾乎很少開口;有些幼兒對身體動作表演本身的興趣大于歌唱興趣。在歌唱中，很多幼兒受身體動作表演的影響，難以控制歌唱情緒，還有一部分幼兒認為歌唱就是動作表演，導致其缺少對歌唱本身的關注。

二、通過游戲化教學提高幼兒對歌唱活動興趣的策略

游戲化教學方式可以提高幼兒對歌唱活動的興趣。首先，要弄清楚什么是游戲，我們可以先來分辨play和game這兩個單詞。這兩個英語單詞都可以翻譯成游戲，他們的區別在于“play”指的是無規則游戲，而“game”則是有規則游戲。有規則游戲在音樂活動中主要是指我們前面說到的音樂游戲，它強調的是規則，既然有規則，就會有情節、方法和人數上的要求，幼兒掌握了規則后就可以根據音樂進行游戲;而無規則游戲在游戲內容、方式和人數上都是自由的。我們所研究的歌唱活動游戲化教學是指“play”這個層面，即將一些游戲元素加入到歌唱活動教學中，使之成為教師的教學手段或教學策略。為此我們可以進行以下嘗試。

1. 身體動作直接詮釋歌詞

這種方法類似于我們通常所說的歌表演，是幼兒園歌唱活動中最常用的一種教學方法。但這里說的身體動作詮釋歌詞與歌表演還是有區別的：第一，身體動作詮釋歌詞往往在幼兒開口歌唱之前進行，而歌表演則是在幼兒學會歌曲以后才進行;第二，身體動作詮釋歌詞是內容與節奏的雙要求，要求身體動作不只是表達歌詞內容，更重要的是跟隨歌曲的節奏，而歌表演對幼兒的合拍、與句子共呼吸等音樂要求相對較弱。

2.“故事導入 + 角色扮演”演繹歌曲

幼兒愛聽故事，學習故事性的歌曲時，除了可以用故事導入，還可以加上角色扮演。例如，在教學歌曲《撓癢癢》時，可以讓每名幼兒戴一個指偶毛毛蟲，嘴里按節奏輕輕發出“哩哩”的聲音。教師戴上樹的頭飾，穿上綠色衣服，四肢伸開，扮演大樹，當毛毛蟲在大樹身上爬時，教師按節奏發出洪亮的“哈哈”聲。有了這樣的故事導入和分角色扮演，相信幼兒在學唱歌曲時能很快掌握歌詞和節奏，同時也能在游戲中學會歌曲。

3. 創設情境，引導幼兒主動唱歌

幼兒教育要想收到良好的教學效果，可以優化學習環境。游戲化環境對于幼兒學習歌曲有著明顯的促進作用。例如，在教學歌曲《小貓叫咪咪咪》時，教師出示滿臉臟兮兮的小弟弟頭像，教師想給小弟弟洗臉，但是小弟弟不讓，為什么呢？原來小弟弟想邊聽歌曲邊洗臉。教師一邊給小弟弟洗臉一邊唱《小貓叫咪咪咪》，唱到“叫我把臉洗”時把小弟弟的臉洗干凈。然后教師出示小妹妹的臟臉頭像，教師和幼兒一起邊唱歌邊給小妹妹洗臉。創設這樣的游戲化情境創設，幼兒不僅愿意主動開口唱歌，還有了關心弟弟妹妹的意識。

三、結束語

由此可見，在歌唱活動中，游戲化教學不僅能幫助幼兒更好地學唱歌曲，還能讓幼兒感受歌曲所要表達的情感，提升幼兒的歌唱能力，促使幼兒體驗歌唱活動的樂趣。這就需要教師在活動前充分理解歌曲，挖掘歌曲中的游戲因素，讓幼兒在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過程中體驗音樂、感知音樂、表現音樂，使幼兒真正感受到歌唱的快樂。

參考文獻：

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