小學音樂情景教學

肖英潔

摘?要：情景教學是科學教育的重要途徑，是實施素質教育的重要手段之一，可以實現教師主導作用和學生主體作用的完美結合，從而促進學生良好音樂素養的發展，提升教育的質量。在小學音樂教學中，教師創建良好的音樂教學情景，可以有效地激發出學生的學習興趣，將教學內容更好地呈現出來，提升課堂教學的質量，師生在情景當中都能夠得到有效的情感抒發。

關鍵詞：小學音樂;情景創設;教學

在現代化的教育理念當中，以人為本成為了教育工作者們的共識，學生是課堂上的主人，是整個教學活動的核心，只有激發出了學生的主動學習意識，才能夠促進學生的真正發展。在小學音樂教學過程中，我們的主要任務是培養學生良好的審美能力和創造能力，使學生形成良好的音樂文化素養，因此，教師應當確保學生的學習興趣與情感能夠被充分地激發出來，讓每一個學生都主動地參與音樂實踐活動，開發出學生的創造潛能。情景教學法在這一方面起到著重要的作用，以下就是對此的一些具體看法。

一、情景的創設要關注學生的審美能力

音樂教育對學生審美能力的成長起到著重要的影響。但是受到學生成長經驗、興趣等方面的影響，小學音樂教育的審美功能很難完全地展示出來，學生對音樂中的內涵很難完全地理解。因此，在小學音樂教學中創設情景，需要教師對學生的審美需求有充足的理解。教師要盡可能地創設出符合學生年齡特征的教學情景，吸引學生的目光，讓學生可以利用自己已經獲得的知識經驗來學習情景中的音樂文化，從而促進學生審美能力的發展。

比如，在教學《牧童短笛》這一節內容時，筆者觀察到通過一遍一遍的音樂欣賞，是很難讓學生聽懂樂曲中表現出來的意境的。因此，筆者創設了一些充滿趣味性的情景，讓學生做放牧的小游戲，并且鼓勵學生說一說自己的心情。在一番游戲過后，學生的情緒被充分地調動了起來。筆者接著為學生播放《牧童短笛》的音樂，讓學生在伴奏下再去做游戲，這個時候，學生對樂曲中的情感有了更加深刻的理解。如此，可以有效地強化學生對音樂美的感知。因此，在小學音樂教學中，教師要認識到學生審美能力的提高是需要美好意境參與的，因此，教師要積極引導學生展開多種形式的藝術實踐活動，讓學生深刻領會音樂的美妙。

二、運用多媒體展示情景

在小學音樂教學中，教師可以使用多媒體強大的功能來創設情景，從而幫助學生更好地感受音樂地旋律與節奏。對于小學階段的學生來講，由于音樂知識有著抽象性的特征，而學生人生經歷不足、對情感的認知不夠深刻，教學中經常會出現難點。因此，在面對教學重難點時，小學音樂教師可以從對學生思維的認知入手，借助于多媒體設備將教材上的知識再現出來，在視覺、聽覺等角度上留給學生深刻的印象，從而強化教學的效果。

比如，在教學《在鐘表店里》這一節內容時，對于很多學生來講，鐘表店是一個陌生的場景，學生在聽到了教材內容之后，腦海中無法形成一個正確的認識，對于音樂的理解也會出現偏差。因此，筆者在上課之前搜集到了相關的材料，整理成了微課視頻，以動畫的方式來為學生展示出鐘表店里的場景，讓學生了解鐘表店的用途等等知識，從而加深學生的印象。這樣，通過利用多媒體設備將歌曲中所涉及到的節奏、結構、速度等關鍵元素更好地體現出來，可以有效地促進學生對樂曲旋律的理解，不僅幫助學生掌握了曲目中的重難點知識，而且還強化了視聽教學的效果，一舉多得。

三、滲透音樂背景文化知識

展開小學音樂教學的目標不是為了讓學生形成多么深厚的音樂文化知識和音樂修養，更重要的是對學生進行熏陶，在一定程度上去啟發學生，從而使學生形成積極飽滿的人生態度和樂觀的精神，這比知識性的教學更為重要。因此，在小學音樂教學過程中，教師要注重結合教學的目標來合理地滲透音樂背景文化知識，在增加學生知識量的同時增強學生學習音樂的情感和信心，讓學生認識到音樂的深刻魅力。

比如，在教學《搖籃曲》這一節內容時，教師可以向學生介紹作者舒伯特的相關知識。并不是所有的課堂都要灌輸知識，舒伯特是奧地利重要的浪漫主義作曲家，被稱之為“歌曲之王”，在他短暫的一生中，為后世留下了豐厚的音樂文化遺產，對世界音樂文化起到了重要的影響……對于學生來講，了解這些音樂家們的生平，可以更好地啟發學生的思維，讓學生認識到音樂文化的偉大之處，從而帶給學生心靈上的震撼。因此，在小學音樂教學中，教師可以使用音樂文化背景來創設情景，從而促進學生的成長。

四、改善情景教學評價機

情景教學的應用使小學音樂教學改變了過去以灌輸式為主要手段的教學環境，因此，對應著的教學評價也應當有所改變。在實際的教學中，教師要注重使用具有生成性的教學評價，關注學生的音樂欣賞過程，重視學生的情感體驗，從而讓教學評價發揮出真正的功能，促進學生正確文化素養的發展。教師在評價時，要考慮到學生的接受能力、合作學習情況、情感變化情況、對音樂作品的感悟等等多方面的因素，并且，教師也應當使用形式多樣的評價手段，通過學生自主評價、教師評價、學生間評價等等來優化評價，引起學生對自己的反思，讓學生更加深刻地思考音樂作品，增強學生的音樂修養。總之，在小學音樂情景教學實施的過程中，教師要注重使用具有開放性的評價手段，改變過去的單一評價，讓學生更加親近音樂，領悟音樂。

本文針對小學音樂情景教學法展開了一番敘述。在音樂教學中激發出學生的興趣、創造力和審美情趣，都需要為學生提供具有自然、美好和愉悅的學習環境，從而讓學生全身心地投入到課堂教學活動中來。在小學音樂教學過程中運用多媒體、語言、實踐活動等來創設充滿趣味性和實踐性的教學情景，可以有效地改變傳統教學所存在著的刻板、機械的問題，讓學生獲得積極的音樂情感體驗，從而帶著充足的興趣去學習音樂，有助于實現情景交融，讓學生在愉悅中獲得智力、能力和情感態度上的發展。

參考文獻：

[1]袁田. 小學音樂課堂師生互動的問題與對策研究[D].渤海大學，2017.

[2]楊宜青. 情景表演在小學音樂教學中的運用[D].黃岡師范學院，2017.

（江蘇省蘇州工業園區星海小學）