淺談初中音樂有效教學策略

邵穎君

摘?要：初中音樂雖然未被列入初中考試范疇，但對于提升學生的演唱能力以及音樂審美能力具有很好的幫助作用，教學老師應當予以重視。本文即是對初中音樂有效教學策略進行論述，以供參考。

關鍵詞：初中音樂;有效教學;教學策略

隨著新課程教學改革的不斷推進，注重初中學生對于所學音樂知識的學習效果，注重初中學生對音樂歌曲的學唱音準，這才是開展初中音樂有效教學的應用方式。但對于傳統的音樂教學而言，其本身對于音樂教學不夠重視，一是因為期末考試以及中考不考音樂，二則是認為步入社會以后無用武之地。但是當今的音樂文化發展迅猛改變了人們的認知，社會和學校不僅不再忽視音樂教學，甚至還將其作為重點科目開展教學。我結合多年的教學經驗，針對初中音樂有效教學策略進行深入的分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、激發學生音樂學習興趣

興趣是最好的老師，也是學生能夠有效開展初中音樂知識學習的前提，所以教學老師應當注重對學生音樂學習興趣的激發。有的老師可能認為，音樂學習興趣不用激發，因為大部分的學生都比較喜歡音樂，也都喜歡唱歌。但需要注意的是，學生們唱的歌曲都是流行歌曲，而并非音樂課本上的歌曲。學生將流行歌曲演唱稱為時尚，而將課本歌曲的演唱稱為過時，這是二者之間的區別。教學老師需要激發的正是學生對于課本歌曲的演唱興趣。這一項工作并不簡單，直接影響著最終的音樂教學成果，所以教學老師應當對此引起重視。

例如，在教學“歌唱祖國”這首音樂作品時，教學老師就要從“歌唱祖國”這首音樂歌曲自身的特點角度出發，從學生的愛國熱情角度出發引導學生。老師：“同學們，現在我們的國家是不是越來越壯大？”學生：“是的，很快我們就會超越美國，成為世界第一。”老師：“很好，那么我們是不是要歌唱我們的祖國，并祝愿我們的祖國發展越來越好？”學生：“要。”老師：“今天我們就要學習‘歌唱祖國這首歌曲。同學們應該在平時也都聽到過這首歌曲，不僅旋律優美，而且極具氣勢，但是這并不適合獨唱，而是適合集體演唱，因為只有集體的力量，才能唱出這首歌的氣勢。”在做好思想鋪墊之后，教學老師可以先播放“歌唱祖國”這首歌曲的音樂，讓學生感受“歌唱祖國”這首歌曲的音樂旋律，繼而開展“歌唱祖國”音樂的教學。

二、組織學生表演

音樂作品并不同于科學研究，其是需要通過表演的方式呈現給大家的。其實科學也是需要呈現出來的，只是二者的呈現方式不同。相比較而言，音樂作品的呈現相對較為熱情和奔放，而科學技術的呈現則較為內斂和含蓄。在教學音樂作品時，教學老師就要把握音樂作品熱情奔放的特點，引導學生積極表演音樂。如果學生不將自己所學習的音樂表演出來，不將自己所學習的音樂演唱出來，其就難以感受到音樂所能夠給自己帶來的歡愉和體驗。所以，教學老師就要給予全班所有學生以表演音樂的機會，引導學生逐步喜歡上音樂表演，喜歡上音樂藝術。

例如，在教學“渴望春天”一課時，教學老師在完成這首音樂作品的教學之后，教學老師可以引導學生上臺表演。老師：“同學們，剛才我們已經學習了‘渴望春天這首音樂作品，你們誰愿意上臺演唱，把音樂帶給大家？”此時會有一些比較外向、熱情的學生上臺進行演唱。雖然這并不是所有的學生，但是只要有學生上來引導，那么也就會給其他學生起到很好的示范和鼓勵性作用。在連續邀請幾名學生上臺表演之后，教學老師就要將目光投放在一些總是不舉手或者不表演的學生身上，邀請他們上臺進行表演。其實這部分學生并不是不喜歡表演，而是沒有進行嘗試，所以教學老師就要對其進行鼓勵，引導其突破自己。在學生上臺演唱的過程中，教學老師要注意傾聽學生演唱當中的不足和問題，以便于在學生唱完之后對其進行指導。當然，針對于學生演唱中的妙處，教學老師也要說明，這是為了更好地鼓勵學生進步。最后，教學老師還要對學生們的演唱進行綜合點評，以幫助學生指明后續努力的方向。

三、小組合作教學

所謂小組合作教學，指的是教學老師在開展初中音樂知識教學時，其并不是僅通過自己的音樂教學指導學生，而且還需要發動學生自己的力量，使其投入到知識共同的探究與學習當中。具體而言，教學老師可以在教導學生演唱某首音樂作品之后，即可為學生劃分小組，然后邀請學生分組進行學習和演唱。在小組內部，學生更容易放開，同時也更容易爆發自身在演唱過程中的問題。而且通過學生小組的合作練習，也能夠促進學生相互促進。針對于不同學生之間就演唱出現的分歧，教學老師則要給予學生指點，而且還要講明其中的緣由，不僅要讓學生知其然，而且還要知其所以然。

例如，在教學“游擊隊歌”之后，教學老師即可按照“組間同質，組內異質”的原則對學生進行分組，引導學生共同練習和演唱。在學生合作演唱的過程中，教學老師可以巡場監督，以傾聽學生們的演唱，同時也是幫助學生解決演唱疑問。這一過程的時間可以適當地演唱，因為這正是學生自主學習音樂演唱的過程。在學生合作學習結束后，教學老師則要整體詢問各學生小組是否存在演唱疑問。如果存在演唱疑問，教學老師則要及時幫助學生解決。如果不存在演唱疑問，教學老師則可以選擇小組上臺進行演唱。當然，原則上教學老師是要讓所有學生都上臺演唱歌曲的，但是因為受課堂教學時間的限制，所以只能邀請一部分學生上臺演唱歌曲。但是，教學老師要明白以小見大，即通過傾聽上臺表演小組的演唱情況，分析出學生在演唱歌曲時存在的問題和不足，并及時對學生給予指導，以促進全班學生的共同學習和進步。

總而言之，初中音樂有效教學不是短期內就能見效，這需要教學老師在激發學生音樂學習興趣的前提下，積極組織學生進行音樂表演，使學生感受音樂藝術的魅力，從而自覺地參與到音樂知識以及作品的學習與演唱當中。此外，教學老師還可以通過小組合作的方式開展教學，提升學生集體音樂探究能力的同時，還能夠培養學生們的團隊合作意識和能力。

參考文獻：

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（新疆庫爾勒市第二中學）