綜合教法設計，提升初中道德與法治教學質量

胡航浩

摘?要：伴隨著“新課改”教學思想的逐步深入，初中階段的道德與法治知識教學中，教師對于學生實際學習質量的要求也在同步提升。為了能夠使學生們的道德與法治知識理解更為全面深刻，教師在創編相關教學內容時，需要對當前學生們的學習表現進行分析，從中選取科學全面的教學策略進行系統性設計。因此，當前的道德與法治教學，需要教師進行全面透徹的教學策略設計，使之契合學生們的實際學習需要，從而綜合提升其知識學習質量。

關鍵詞：初中;道德與法治;教法設計;質量提升

教師在指導學生們學習道德與法治知識內容期間，應為學生們創編科學有效的教學策略，使之能夠進一步深化學生對所學知識內容的理解，從而全面提升其綜合素質水平。所以，教師在教導學生道德與法治知識時，需要為學生們選取生活化的教學情境，使之能夠引導學生明白處事原則和道理。同時，教師應為學生們開發信息化教學資源，借此拓寬學生們的學習視野。此外，通過教師設計實踐性教學策略，可以使學生的知識理解應用能力得到全面優化。接下來，筆者將對上述的教學設計進行詳細的分析和探究，以期切實促進初中道德與法治課堂教學質量。

一、選取現實生活情境，教導學生處事道理

初中階段的道德與法治知識教學中，教師應重視對學生實際學習能力的培養，從而使學生對所學知識的理解更為深刻。所以，教師結合自身長期的教學經驗，可以發現學生在學習道德與法治知識內容期間，若是教師為其設計生活化的教學情境，便可使其對所學知識內容的理解更為全面深入。因此，教師在教導學生學習道德與法治相關知識期間，可以為學生們選取其現實生活中的相關情境，進行對應的知識內容講解和闡釋，使學生們的道德與法治知識理解更為深刻全面。故而，教師立足學生們的現實生活情境，使之能夠與學生所學的道德與法治教材知識內容相關聯，便可全面提升學生們的道德與法治知識水平。

例如，教師在教授學生們學習《做情緒情感的主人》期間，便可選取學生們現實生活中的相關情境，進行對應的知識內容教學設計，希望能夠借此深化學生對所學知識的理解。為此，教師在設計相關生活化教學情境時，可以為學生們選取其容易情緒變化的情境進行集中展示，使其能夠了解自身在哪些狀況下，容易發生情緒和情感方面的變化。特別是教師為學生們選取現實生活中口角沖突的情境，進行相應的教學展示時，可以使學生們對所學知識和處理相關情況的認知更為明確，從而有效提升學生們的綜合學習質量。通過教師為學生們設計生活化情境教學策略，可使學生的處事能力和水平得到實質性的優化和提升。

二、開發信息技術資源，拓寬學生學習視野

為了能夠使學生們的道德與法治知識理解更為全面，教師在指導學生們學習相關知識內容期間，不僅需要強化學生對基礎性知識內容的理解，還應以此為基礎進行綜合性的知識拓展教學，使學生能夠全面提升自身的知識學習質量。所以，教師為學生們講解相關道德與法治知識時，應結合信息技術教學策略，展開動態化的教學內容設計，使之通過形象化的內容展示，使學生對所學知識的理解更為深刻。因此，教師為學生們講解道德與法治知識期間，需借助信息技術教學法進行整體性設計，使學生能夠逐步提升自身的學習效率，從而進一步深化學生對所學內容的理解。

例如，教師為學生們講解《我與父母交朋友》的知識時，便可設計相應的信息化教學內容，使之能夠助力學生獲得更多的知識內容，從而有效提升學生對道德與法治知識的理解。為此，教師為學生們講解相關知識內容時，應當針對學生當前學習表現不足之處，設計大量綜合性的教學拓展資源，使學生能夠全面理解自身在家庭關系中的重要地位和作用。此外，教師還可為學生們拓展相關的知識性教學內容，使學生們能夠教學拓展內容為基礎，展開相應的思維延伸和發散，從而全面拓寬自身的整體認知視野。也正是因為有了教師設計的信息化教學策略支撐，才能夠幫助學生更好地強化自身知識認知水平。

三、設計綜合實踐活動，強化學生知識應用

在初中道德與法治課堂教學中，教師不僅能夠重視對學生基礎道德與法治知識的培養，而且還應注意將學生導入課外實踐，注重強化學生應用課堂理論知識的能力。通過教師長期的教學研究和分析，可以發現對于初中階段的學生來說，最佳的教學策略需要引導學生進行相應的知識學習和實踐，最終切實提升學生對所學知識內容的理解。因此，教師為學生們設計相關教學內容時，需要注重對學生實踐能力的培養，使學生可以借助教師教學內容進行深度思考和積極全面的知識應用練習，最終全面提升學生們的學習質量。

例如，學生們在學習《法律為我們護航》時，便可由教師為其設計對應的實踐性活動內容，借此全面提升學生對所學知識內容的理解。為此，教師為學生們講解關于“校園霸凌”等突出的問題，引導學生們探討校園欺凌背后的原因，誰應該負責。并為學生們講解相關的事項處理方法，如加強校園值班和校園巡查工作;在學校重要地方安裝高清監控攝像頭;對已經發生的校園欺凌實踐及時調查，并根據學校規定進行處理;涉嫌違法犯罪的，向公安部門報案并配合立案查處等等，如此就可以使學生們的知識理解更為深入，對應的問題處理思維更加清晰。同時，學生也能真切地感受到生活中遇到困難，可以拿起法律武器來為我們保駕護航。所以，教師為學生們設計生活化的知識實踐教學策略，可以幫助學生綜合提升自身知識水平。

綜上所述，在新課程教育教學改革的背景下，教師必須積極探究綜合性的教學設計，通過構建寬松和諧的課堂教學氛圍，激發學生探究道德與法治知識的興趣，拓展學生的知識視野，提高學生的知識理解和應用能力。因此，教師在指導學生們學習道德與法治知識期間，需要設計綜合有效的教學策略，使之能夠全面提升學生們的知識學習質量。

參考文獻：

[1]修雪芳.初中《道德與法治》教學中生活化思維的培養[J].黑河教育，2017（06）：35-36.

[2]劉連宏.初中思想品德課與綜合實踐活動課互相滲透的探索[J].發現，2017，（08）：81.

[3]王月嫦.基于核心素養視角下初中道德與法治教學策略研究[J].文化創新比較研究，2017，1（35）：52-53.

（貴州省遵義市第四十六中學）