古詩在小學語文教學中的重要性

孔祥玲

摘 要：古詩是體現中華民族語言魅力的重要法寶，也是歷史長河之中的璀璨明珠。古詩的教學在現代的教學之中略顯格格不入，很多學生認為現如今是科技發展的時代，“知乎者也”的存在是沒有意義的，學生對于古詩的理解僅僅停留于表面的字面意思。這種想法和觀點，完全掩蓋了古詩的深層意義。正是由于信息碎片化時代的到來，學生更應該在教學中學到的思想是能夠在混亂之中明辨是非，并且能夠透過現象看到事情的本質。古詩可以讓學生靜下心來，深刻理解中華文化的內涵以及古詩所創作的文化背景，增加學生的文化素養。

關鍵詞：小學語文;古詩學習興;中國文化;學習興趣;文化素養

從咿呀學語的時代開始，很多學生就開始跟隨家長及其它書目背古詩。然而，大部分學生的古詩學習僅僅停留于古詩的背誦方面。學生并沒有得到積極的引導，也沒有掌握古詩之中的深層含義及中心思想。這種表面的學習會對學生的心理產生一種影響，即古詩只是用來背誦，并不能體現出一些真實的現實意義。因此，教師在教學中首先應該端正學生對于古詩的態度，通過多種多樣的教學方式來激發學生對于古詩的深層次思考。本文筆者結合多年的教學經驗，著重從以下三個方面談論了古詩教學在小學語文教學中的重要性。

一、了解中國文化

中國文化博大精深，經過了幾千年歷史長河的洗禮，留下了眾多的璀璨明珠，古詩便是其中之一。古詩的篇幅短小精悍，短短幾行字，便可以勾勒出一幅幅無與倫比的美妙景象，并且充分地表達出作者的感情與中心思想。這種簡練而又具有韻律的文字，可以通過教師的講授，讓學生感受到中華文化的魅力。語言隨著歷史的發展越來越直白，每個人都是語言發展的推動者，但是回過頭來感悟古時的文化魅力也是一種享受。因此，教師在教學中應該鼓勵和激勵學生了解中華文化，以此來傳承中華民族的優秀傳統文化。

例如，在學習《暮江吟》的時候。本文的教學重點是讓學生掌握《暮江吟》中的生詞，以及了解其中的通假字，例如“真珠”通“珍珠”，并感悟作者的中心思想和表達情感。因此，在教學過程中，為了配合本詩中所創造的意境，我選取了一首古琴演奏的音樂來營造一種寧靜而又安逸的氣氛。通過朗誦全詩，讓學生感受詩中的含義以及勾勒的意象。通過講解其中的重點字詞，學生可以概括出本詩的中心思想是對于大自然的熱愛之情，從而幫助學生了解中華文化的語言魅力。在教學過程中，我融入了作者的背景介紹，讓學生能夠通過詩歌了解作者，以此來為日后的學習奠定堅實的文化基礎。

二、增加學習興趣

縱使古文經歷了千百年的歷史沉淀，但是古文依然可以和現代的教學進行融合。或者可以說，正是由于現在的科技發展，才可以將古時的文化魅力展現得淋漓盡致，由此來激發學生的學習興趣。在教學過程中，教師可以通過了解并掌握學生的興趣愛好來設計古詩教學的教學方案。除此之外，教師可以通過古詩的教學，向學生拓展一些有關古時的服飾以及傳統文化的習俗的知識。在教學過程中，教師依舊可以通過多樣的方式，例如話劇扮演的方式來讓學生感悟到詩歌之中所要表達的情感。

例如在學習《涼州詞》的時候，本節課學習的重點是要讓學生了解詩歌體裁并且感悟詩歌情感。這是一首邊塞詩歌，邊塞詩歌的特點就是豪放而又具有悲涼之感。由于本班的學生男孩子較多，因此可以結合學生的特點來設計教學的方案。我在講解完詩歌的重點詞匯之后，學生通過朗讀詩歌，可以感悟到詩歌中所傳達的愛國之情。愛國教育也是教學之中必不可少的一個重要組成部分。然而，如果只是通過口號或者表語的方式讓學生了解愛國之情，則顯得更加空洞。對于小學生來說，過于深奧的文學和語段無法讓他產生深刻的愛國之情。為了讓學生可以深刻感受到這種愛國情感以及邊塞的生活，我將學生分為三組，讓學生通過自己寫劇本的方式來拓展和延伸本詩歌所要表達的愛國情感。學生通過演話劇的方式深刻了解到了愛國之情，以充沛的感情展現了學生心目之中的愛國之情。通過這種演話劇的方式，不僅可以讓學生更加深刻地感受和感悟到真愛國之情，并且也可以增加學生對于詩歌的學習興趣。

三、提升文化素養

對于小學生來說，他們的心智較不成熟，易受到一些外在的信息的影響。手機充斥在整個世界，不僅是對于成年人來說，如此對于學生來說更是如此。尤其是對于小學生來說，他們人生觀也并沒有完全的形成。因此，在這種使信息爆炸的時代，就更加需要文化素養來支撐學生形成正確的人生觀和價值觀。文化素養的體現不僅體現于學習方面，還有待人接物的方面。在受到信息碎片化的影響之后，學生很有可能在為人處事上有一些不當之處，此時古詩的教學重要性則體現出來。對于教師來說，教師可以通過古文來幫助學生樹立正確的人生觀以及形成正確的處理事情的方式。

例如在學習《題西林壁》的時候，這首詩歌的教學重點就是要教會學生通過多種方式來看待問題，并且能夠形成自己的獨立的思想，而不是隨波逐流。為了讓學生能夠更加深刻地了解到形成獨立思想的重要性，我在教學方案之中加入了趣味測試題。我選擇的趣味題是一則漫畫，漫畫總共分為三格。第一格漫畫是學生捧著100分的試卷微笑，第二格漫畫是學生將100分的試卷扔向一邊抱頭痛哭，最后一格漫畫是墻上掛著爸爸和媽媽的照片。在講課的開頭，我首先學生播放了前兩格漫畫，學生認為這個漫畫所表示的是漫畫中的主人公考卷上的100分是自己篡改的，所以才會將試卷扔到一邊抱頭痛哭。有的學生則認為是沒有得到嘉獎而痛哭。這時我引入了學習的內容，通過講解詩歌的前兩句，讓學生深刻理解到了不同的人有不同的看法。每個人的立場和角度不同，他們所產生的觀點和想法就會不一樣。接下來在揭開謎底的時候，我又向學生講解了后兩句詩，并讓學生銘記于心。漫畫的真正含義是主人公是留守兒童。這個漫畫結局是大部分學生沒有料到的。通過漫畫以及詩歌的學習，可以讓學生深刻理解到換位思考和獨立思考的重要性。通過詩歌和德育教育相結合，可以有效地提升學生的文化素養。

綜上所述，詩歌不僅代表著中華文化的內涵，也是激發學生的愛國情感以及文學素養的重要推動力量。因此，教師在教學之中，切不可將古詩僅僅作為考試當中的一道題目，而是應該對古詩的教育進行更深層次的挖掘，通過古詩教育來幫助學生提升文化素養。

參考文獻：

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（吉林省白山市靖宇縣楊靖宇小學）