淺析應如何構建初中化學高效課堂

元偉松

摘 要：初中生剛剛接觸化學這一門課程，學習興趣肯定不必擔心，但化學是一門非常繁瑣的課程，它在某些方面和物理有些相似，都需要實驗來推動課程的前進，也需要學生對知識點有一個非常深刻的理解，不然的話，學生在運用的時候很容易出現各種各樣的問題。想要構建初中化學課堂，教師就必須將重點放到學生對知識點的理解上。當然，實驗作為化學課程的優勢之一，教師在進行教學的時候必須要有意識地進行利用，因為對于學生來說，實驗要比課程好玩無數倍，當教師發現學生開始產生負面情緒的時候，可以借助實驗來幫助學生進行一個心態上的轉變，以此來保證學生的興趣時刻保持在巔峰，讓學生更好地前進。

關鍵詞：初中化學;高效課堂;學生理解;實驗教學;課堂氣氛

學生能否一直堅持著學習下去，和課堂氣氛有著非常大的關系。就好比在一個枯燥的氛圍中進行學習，即便學生意志力堅定也沒辦法堅持多長時間，而在一個快樂的氛圍中學習，學生不僅不會感覺到時間的流逝，甚至還會覺得一節課的時間太短了。這邊是課堂氣氛帶來的差距，而想要構建初中化學高效課堂教師就必須將重點放到化學本身的優勢上，比如實驗。實驗對學生來說還是有著非常大的吸引力的，教師在進行教學的時候可以借助實驗來幫助學生營造一個良好的課堂氣氛，即便出現了一些問題，學生也能咬咬牙堅持下去。且想要構建高效課堂，學生的理解也是必不可少的，學生只有理解了知識點，才能更好地進行學習，效率更高，高效課堂才有可能構建。

一、注重知識理解

學生學習的過程中最重要的便是對知識點的理解，學生沒辦法理解的話，那學習的意義將會不復存在。且學生在成長的過程就像是一個勇士手持寶劍前進的過程，在路上有無數問題或者知識點構成的堡壘，它們存在的目的就是阻擋學生前進的腳步。但學生手中只有一柄劍，想要攻破堡壘的話，就必須收服一路上遇到的知識點，只有這樣，學生所擁有的戰斗力才會越來越強。而理解就像是收服知識點的過程，當學生自身的戰斗力不足的時候，就可以借助知識點的力量繼續前進。

例如，我在講解“金屬材料的化學性質”這一課程的時候，就會在最開始的時候將重點放到學生對知識點的理解上，因為化學并不像其他學科，學生是從九年級開始學習，在高中的時候也可以選擇是否學習化學這一門課程。但這并不意味著學生就可以不注意聽講，反之對化學有興趣的學生要更加注重才行，因為化學這一門課程是非常重要的。因此，我會在講解開始的時候對學生提出一個問題：“在大家的眼中，金屬是什么樣子的，化學性質又是在說些什么？”學生在此之前肯定接觸過一些常見的金屬材料的化學性質，但在學習這一章節內容之前，學生肯定不知道這一點。因此，我會在學生成功回答問題之后再次對學生提出問題：“那大家試著思考一下，在我們生活常見的金屬材料中，有哪些化學性質是比較常見的？”這個問題對學生來說比較簡單，且學生無論從哪里得到答案，都證明學生認真地進行思考了，這就是我想要的，這一章節的知識點不難，學生只要思考，就一定能夠理解。

二、實驗教學

物理、化學、生物這三門課程中具有一個獨一無二的點，實驗！教師在進行教學的時候必須注意這一點，當然也可以在講解的時候以實驗為核心，因為實驗和傳統教學不同，他需要學生獨立的完成操作，任何細微的認知上的差距都有可能導致滿盤皆輸，這對學生來說并不是一個好消息。但在進行實驗教學之前教師必須讓學生明白一點，實驗是一件一絲不茍的事情，學生必須掌握嚴苛的實驗操作，并且在進行實驗的時候全神貫注。這能在一定程度上鍛煉學生的綜合能力，對高效課堂的構建有一定的幫助。

例如，我在講解“氧氣的實驗室制取與性質”這一章節內容的時候，考慮到這個實驗雖然沒什么危險性，但其中的步驟非常繁瑣，學生想要順利地完成的話可能需要花費大量的時間來記憶。還有一點就是許多常規的操作在實驗室中開展就是一種完全不同的景象，因此，我會在實驗開始之前先讓學生對實驗手法熟悉一下，因為學生終究是要進行實驗的，且在后續的教學中，實驗還是會經常性地開展的，這種情況下，學生早點掌握這些知識點就能在后續的學習中變得更加輕松。在確定學生的實驗操作沒有問題之后，我會在課堂上先對學生進行一個演示，并且讓學生將實驗中的注意事項記在本本上。但在進行實驗的時候，無論學生哪里出了什么問題，我都會讓學生自己嘗試著解決，培養學生的挫折精神的同時，培養學生的耐性。

三、改善課堂氣氛

就像前面說的，課堂氣氛是一件非常重要的事情，對教師和學生都有一定的影響。就好比居住的環境，一個人居住在風景秀美的地方，心情也會隨之變得快樂，同樣，一個人居住在一個臟亂差的地方，心情也會變的比較差。同理，學生身邊的人都在進行學習，學生即便不想要學習也會進行學習，因為沒人和他一起偷懶，單獨做壞事的負罪感是非常強大的。反之，身邊的人都在玩耍，只有你自己在進行學習，那你能夠堅持下去的概率也非常小，這是課堂氣氛之間的差距，對學生意志力的影響是非常大的。

例如，我在講解“分子和原子”這一章節的時候，因為其中涉及到的知識點比較多且比較困難，即便對學生來說是一個全新的知識點，學生在學習的時候興趣會得到充分的激發，但擋不住這一知識點相當于改變學生的認知，學生在學習的過程中肯定會遇到各種各樣的問題。我為了防止學生在學習的過程中失去信心，我會在講解開始的時候將重點放到課堂氣氛的改善上。我會對學生提出一個問題：“大家肯定在生物的學習中知道人體是由細胞構成，但大家知道構成細胞的最小物質是什么嗎？”問題比較困難，但學生只要進行思考，課堂氣氛就會得到改善。

總而言之，想要構建初中化學高效課堂，最好的選擇就是發揮化學課堂的天然優勢，以實驗教學為主，在學生對某一課程失去興趣的時候，借助實驗重新激發學生的興趣，并且在實驗的過程中嘗試著改變學生的心態，慢慢地改善課堂氣氛，課堂氣氛構建成功，學生的綜合素質就會得到顯著的提升，這個時候學生即便不想要學習，也會因為身邊的其他學生咬著牙堅持下去。

參考文獻：

[1]鄧云玉.初中化學酸堿鹽高效課堂整合教學初探[J].科教文匯（中旬刊），2016（11）.

[2]劉成磊.如何構建初中化學高效課堂[J].科技展望，2015，25（07）.

（湖南省臨湘市源潭中學）