新高考背景下高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

【摘要】為改變原有高考模式存在的“功利性”“工具性”色彩，推進教育教學改革發(fā)展，我國教育提出了“新高考”這一概念，將高考的考核重點放在了學生的綜合能力發(fā)展上，具體為語文核心素養(yǎng)，為學科教育教學指明了方向。因此，高中語文教育工作者在教學實踐中把握新高考與語文核心素養(yǎng)二者聯(lián)系，在新高考背景下探析高中語文教學新對策，以實現(xiàn)學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在響應教育發(fā)展呼聲下實現(xiàn)語文教育教學改革。

【關鍵詞】新高考;高中語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)對策

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）07-0084-02

【本文著錄格式】彭玉璋.新高考背景下高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].課外語文，2021，20（07）：84-85.

新高考改革開展以來，語文科目在試卷內(nèi)容、評價框架、測試形式上都發(fā)生了很大的變化，指引著教師語文教學的變化。最明顯的改變便是考評內(nèi)容以及考評方式由過去的“單一知識性”色彩轉(zhuǎn)移到注重學生的素養(yǎng)發(fā)展。這為高中語文教師的教育工作提出了新要求、指明了新方向，即語文教師必須在深入理解新高考以及語文核心素養(yǎng)的基礎上適應教育發(fā)展、推動教育改革。

一、新高考內(nèi)涵探析

新高考在全國范圍內(nèi)的深入開展，引發(fā)了高中各學科的教育教學改革。語文學科作為基礎學科，要想提升其教學效果，就必須以新高考要求為指南，在理解新高考內(nèi)涵的基礎上，變革教學。

首先，新高考對語文學科作出了具體的定位。它將考查重點以及考評方向放到了學生發(fā)展核心素養(yǎng)上，力求轉(zhuǎn)變原來的“唯知識型”教育教學模式，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，即將學生的思維能力、思想道德、行為規(guī)范等都納入到考評內(nèi)容之中。其《考試說明》大多提出在培養(yǎng)學生基本語文能力的基礎上，發(fā)展學生的綜合能力。

其次，審視新高考的語文出題范疇，不難發(fā)現(xiàn)其題目更貼近生活實際，具有時代性、地方特色，具有生活化色彩，且滲透人文性學習理念，且題型逐漸多元化，改變了原有的擴展語句、壓縮語段的模式，變化為主持發(fā)言、公益廣告等多種題目形式，更注重考查學生的語文綜合能力。其中作文時刻緊跟時事熱點，具有創(chuàng)新色彩。

二、高中語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵探析

學生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學生在參與學習過程中形成適應自身終身發(fā)展需要以及社會終身發(fā)展需要的必備品格和能力。將其具體到高中語文學科中，被賦予了更具針對性的內(nèi)涵。

語文素養(yǎng)是以發(fā)展學生的語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其具體包括四個內(nèi)容，如下：

（1）語言建構與運用：即指學生在語文學習過程中，通過主動積累、梳理、整合語言文字特點運用規(guī)律，能夠正確地應用語言表達自我，形成良好語感;

（2）思維發(fā)展與提升：即指學生能夠在語文學習過程中獲得對語言和文學形象的直覺體驗，能夠在閱讀鑒賞、表達交流過程中形成對生活以及語文的感受與理解，能夠清晰、邏輯、準確地表達自我對語言的認識;

（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：即指學生能夠在語文活動中體驗美、欣賞美、評價美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，在感受語言文字獨特的美時實現(xiàn)熱愛祖國語言文字情感的提升;

（4）文化傳承與理解：即指學生能夠在語文學習過程中自覺成為文化傳承者，在理解、接受不同民族地區(qū)文化的同時繼承中華傳統(tǒng)文化，形成文化自覺意識的發(fā)展和文化自信態(tài)度的形成。

三、新高考背景下高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

在充分理解新高考與高中語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎上，高中語文教師就要以學生的“四大素養(yǎng)”培養(yǎng)為方向，優(yōu)化高中語文教學的多個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學變革：

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化高中語文教學體制，提升教師素養(yǎng)

作為“執(zhí)教”第一人——教師，要想在新課改背景下優(yōu)化語文教學，實現(xiàn)學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就必須轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，真正從思想上沖破應試教育的禁錮，從多角度開辟新的教育路徑，這樣才能夠以思想做指導，為后續(xù)的語文教學改革做好準備。

同時學校必須做好完善的培訓工作，可以組建學校內(nèi)部的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作委員會，定期開展豐富多彩的培訓活動。在語文教師中定期進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實研討會的開展，有效提升教師素養(yǎng)。教師也要自己參與培訓活動，通過線上自學等多種方式及時獲取最新的教育信息，掌握最新的教育動向，支撐教育教學開展。

此外，高中語文教師也應當協(xié)同學校領導者進行高中語文教學體制的優(yōu)化。

（1）應堅持核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，轉(zhuǎn)變語文課堂應試教育為時間綜合型課程;

（2）應積極參考學科前沿和社會發(fā)展現(xiàn)狀，針對高中語文科目加強課程層次，形成具有特色的高中語文教學體制;

（3）應建立“以生為本”，促進學生長足發(fā)展的核心素質(zhì)教育體制，將教育出發(fā)點與落腳點放在學生身上。

（二）明確教學方向，有效教學培養(yǎng)核心素養(yǎng)，促進學生發(fā)展

（1）立足生活，創(chuàng)設情境，語言構建，加強語文應用。上述我們提到，語言建構能力是核心素養(yǎng)的基礎。它包括詞匯、詞句、修辭、語法、表達、閱讀等多個內(nèi)容，為了讓學生能夠深入地學習語言，真正地利用語言，教師就必須建立開放式的語文教學課堂，立足于學生的生活實際，將語言文字的學習與生活實際的運用聯(lián)系起來，這樣才能夠深化學生對語言文字的理解，引導學生學會應用。如在學習《荷塘月色》時，為了讓學生把握作者在描寫景色時語言的巧妙之處，品味“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢”等語句的奇妙與魅力。教師就可以利用多媒體為學生展示對應的畫面，以視覺沖擊喚醒學生對文字的感知，從而提升學生的文字建構能力;再如教師可以定期開展多種多樣的活動，譬如辯論賽、討論會、分享會等。以這些活動給學生表現(xiàn)自我、展示自我的機會，提供語言文字應用的舞臺，發(fā)展學生的文字建構能力。

（2）有效提問，適當留白，思維發(fā)展，提升多元思維。俗話說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”要想發(fā)展學生的思維，教師就要在語文教學過程中有效地提問，適當?shù)亓舭住＿@能夠遵循以生為本的教學要求，讓學生自主探析語文知識、深入語文知識，也能夠給學生的想象力插上翅膀，提升學生的多元思維。

如在學習《林黛玉進賈府》時，教師可以設計如下問題，促使學生在思考的同時深入走語文文本：

①賈母在見到林黛玉時問她你讀了什么書，林黛玉回答“只剛念了《四書》”，但賈寶玉問“妹妹可曾讀書”，林黛玉卻回答“不曾讀，只上了一年學，或許認得幾個字”，為什么會產(chǎn)生不同的回答？不會前后矛盾嗎？

②在你心中，林黛玉是一個什么樣的人物形象？

（3）美學感知，著眼文章，審美鑒賞，培養(yǎng)思想情感。語言文字本身就充滿美感，這種美感越品越濃。因此，高中語文教師在開展語文閱讀教學時要注重引導學生從美學感知的角度去審視語文知識，這樣學生能夠在審美鑒賞的過程中實現(xiàn)自身能力的提升，同時發(fā)現(xiàn)語文知識的美，能夠激發(fā)學生語文學習的積極性，促使學生與語文、作者之間實現(xiàn)情感對接。

（4）豐富內(nèi)容，有效補充，文化傳承，深入學生心靈。我國歷史悠久、文化豐厚，是文化大國。語文作為傳統(tǒng)文化的載體之一，具有別樣的教育功能。教師應當在開展語文教學時立足語文教材，做橫縱向拓展，挖掘語文課堂上的顯性、隱性傳統(tǒng)文化教育資源，在有效補充、豐富教學內(nèi)容的同時實現(xiàn)文化傳承，讓學生潛移默化地接受傳統(tǒng)文化的潤澤和洗禮。

如教師可以利用文化典籍、古詩詞、古文等滲透開展傳統(tǒng)文化教學，引導學生吸收文化精髓，達到學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

（三）進行必要反思，建立學生成長發(fā)展檔案，明晰教學成效

在新高考背景下推動語文教學改革是一個長期性的活動，它勢必會有起有伏，需要教師及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整措施，這樣才能夠真正建構一個高效色彩的語文課堂。進行必要的教學反思工作是支撐語文教師教育教學改革的重要方式，它能夠讓教師以發(fā)展的眼光、檢視的眼光看待自己的教與學生的學。能夠及時就教學目標的設定思考教育教學工作的達標情況，進而在發(fā)現(xiàn)問題的過程中通過創(chuàng)新舉措來解決問題。

建立學生成長發(fā)展檔案是檢驗學生核心素養(yǎng)發(fā)展情況，明晰學生教學成效的最直接方式。教師可以將學生的成績變化、學習態(tài)度變化、作業(yè)完成變化以及課上學習情況等都及時更新到學生檔案中，定期在反思活動中對比學生同期的發(fā)展情況，及時地以學生的學與發(fā)展來檢驗教師的教，這樣才能夠確保語文教學有效開展，新高考背景下的語文教學改革才能夠順利推進。

四、結束語

教育具有“動態(tài)性”“發(fā)展性”特征。高中語文教育工作者必須積極走在教育發(fā)展的第一線，掌握新高考動向、理解語文核心素養(yǎng)，這樣才能夠適應教育發(fā)展，落實有效教學，以提高語文課堂的教學質(zhì)量，在提升學生整體素養(yǎng)的同時深化語文教學效果。

參考文獻

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作者簡介：彭玉璋，1983年生，黑龍江北安人，本科，中教一級，研究方向為語文。