初中數學高效學習策略探究

李思逸

摘 要：學生是學習的主力軍，在日常的學習過程中，學生的學習效率逐漸下降。教師對此也采取了一系列的教學策略，但是實施的效果并不太好，這主要是因為學生和教師之間的觀念不同，最了解學生情況的還是同齡人。所以在日常學習過程中，學生應該針對自身情況，進行學習。本文便以初中階段數學學科為例，從一名學生的角度探究高效學習的策略。

關鍵詞：初中數學;高效學習;策略探究

作為學生，數學是他們必須要面對的一門重要知識，但是學生的學習效率不佳。這主要是因為學生在學習過程中，由于自身知識基礎相對薄弱，自身的知識遷移能力不佳，無法將知識進行整合;其次在學習過程中，學生學習知識主要是被動的接受，無法將知識直觀的進行展現，學生自身的數學建模能力有限也是導致教學效率下降的主要原因;學生和教師之間存在隔閡，缺乏必要的溝通;學生對自己缺乏必要的自控能力。面對這些問題，我們提出了以下教學策略。

一、學生繪制思維導圖，進行知識整合，構建知識網絡

在進行初中階段的數學學習過程中，學生應該注意，初中階段是培養自身自主學習能力的重要時期，在這一階段，學生應該根據相關的學習內容繪制思維導圖，將相應的知識直觀的展現在學生面前，同時還可以在課上進行交流，培養自己的提問意識。例如教師在講述《全等三角形》的相關內容時，學生可以進行三角形知識思維導圖的繪制，講述全等三角形的概念以及定義，同時對全等三角形的證明方法以及相關例題進行總結。教師在這個過程中，主要幫助學生糾正自身的錯誤，提高學生的學習能力。在這個過程中，教師還可以讓學生之間進行比拼，相互問答，激發學生的競爭意識，為接下來的教學創造便利。同時作為學生還應該注意借助思維導圖夯實學習基礎，及時聯系初中和小學時期的知識，形成知識網絡。

二、鍛煉數形結合意識，培養建模能力，提升數學素養

在進行數學教學的過程中，學生還應該意識到，數學是一門以數字和圖形為主要內容的科目，學生的數形結合意識是進行高效教學主要前提。所以在進行八年級數學學習時，學生應該注意結合圖形進行直觀理解，同時還應注意培養自身的建模意識，提升學生數學素養。例如教師在講述《軸對稱》的相關內容時，在進行數學學習的過程中，在學習軸對稱圖形的知識點時，作為學生應該注意首先在生活中找尋相關的知識對象，培養學生的感知意識，同時還應該注意培養學生的數形結合能力。比如在學習《三角形》知識的時候，可以首先畫出相關的三角形，標注相應的條件，做出輔助線，提高學生的理解能力，為接下來的教學創造相應的便利。教師也應該適當進行幫助，解決學生的問題，培養學生的學習信心，為接下來教學創造便利。

三、積極進行師生互動，進行合作學習，培養團隊意識

在進行初中數學過程中，學生的自主學習能力固然重要，但是也需要在教師的正確引導下。在進行初中數學教學過程中，教師可以積極地與學生進行課堂互動，結合問題進行教學。學生之間還可以相互結組，共同學習，在一定程度上培養學生的團隊意識。例如教師在講述《因式分解》的相關內容時，學生還可以自由進行結組，在組內一起學習這一章節的知識，在課下相互對因式分解的知識進行聽寫。隨后作為學生還應該注意，將自己不擅長的知識點進行記，。在課上及時向教師提出，不要在教師面前擁有拘束感甚至恐懼感。教師也應該對學生充滿耐心，幫助學生解決數學問題。學生與學生、教師與學生之間相互合作，共同提高學生的學習素養，鼓勵學生進行合作學習，培養團隊意識，為接下來的教學創造便利。

四、設置合理監督機制，設置錯題制度，鞏固學習成果

學生正處于青春期，對知識的理解程度相對薄弱，有時會喪失學習信心，進而影響學習效率。面對這種情況，教師應該注意設置合理監督機制，設置錯題制度，鞏固學習成果。借助相關的錯題，培養學生的探究分析能力，逐步提高學生的綜合學習能力。例如教師在講述《整式的乘法》的相關內容時，教師可以首先列出幾個例題，讓學生進行解答。例題的難度應該不一樣，以便對學生進行層次的劃分。在對學生的學習情況有所了解之后，教師可以適當設置合理監督機制。比如向學生規定錯題本使用制度，將錯題進行整合，在一定程度上運用題海戰術，幫助學生鞏固學習成果。同時還應該讓學生在錯題本上進行題型的分析與整合，提升學生的解題能力，為日后的中考打下堅實的基礎。

綜上所述，在進行初中數學教學過程中，作為學生應該注意提升自身的自主學習能力，及時夯實數學知識基礎，構建數學知識網絡。同時在學習過程中，還應該注意培養自身的數形結合意識以及建模能力，提升學生的學習能力。在教學過程中，學生和教師之間也應該注意及時進行溝通，提高學生的學習效率。教師也應該設置考核機制，鞏固學生學習成果。

輔導老師：李克銀

參考文獻：

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[2]李忠.初中數學小組合作高效策略探究[J].數學大世界（教師適用），2010（06）：9.

（湖北省鐘祥市石牌鎮賀集初級中學八（3）班）