探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用師生互動(dòng)的原因

黃鳳菊

摘 要：語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常基礎(chǔ)的學(xué)科，因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容非常多。學(xué)生只有將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)熟練把握，才能夠真正掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓。教師在教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱吮ＷC教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，應(yīng)用師生互動(dòng)，這樣的環(huán)節(jié)在以往的教學(xué)中很少見。接下來(lái)將針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用師生互動(dòng)的原因進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;師生互動(dòng);探討

師生互動(dòng)在當(dāng)今教學(xué)背景下應(yīng)用是非常廣泛的，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要掌握的知識(shí)比較多，很多時(shí)候?qū)W生自己也會(huì)暈頭轉(zhuǎn)向，不知道該怎樣開始學(xué)習(xí)，或者是壓力比較大，學(xué)習(xí)效率開始降低。那么師生互動(dòng)則是可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，在學(xué)生有了疑惑之后，可以及時(shí)尋找教師，從而可以解答自身的問(wèn)題，不會(huì)遺留問(wèn)題。

一、構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍

在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們通常是希望學(xué)生盡快進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此說(shuō)在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，班級(jí)氛圍是十分重要的。教師多進(jìn)行師生互動(dòng)，其原因一就是為了構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更為輕松。當(dāng)然了這也是為了保證學(xué)生能夠減少自己的學(xué)習(xí)壓力，建立一些自信心，在學(xué)習(xí)的時(shí)候輕松的話，掌握知識(shí)點(diǎn)的效率會(huì)比較高。這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生和教師都是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，但是能夠較好地構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍，因此也是非常不錯(cuò)的。

例如，《要是你在野外迷了路》這一篇文章，在課程開始之前，身為教師，我會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，按照自己先前學(xué)習(xí)到的內(nèi)容和技能來(lái)簡(jiǎn)單熟悉一下課文。會(huì)在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中布置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生之后進(jìn)行解答。之后我會(huì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)于我自身的觀察來(lái)抽取一些需要回答的學(xué)生。那么這個(gè)過(guò)程中我就與學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小小的互動(dòng)。這個(gè)過(guò)程學(xué)生和我之間比較和諧，學(xué)生也會(huì)愿意和我產(chǎn)生交流。通過(guò)師生互動(dòng)我發(fā)現(xiàn)，這可以構(gòu)建非常好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣輕松的氛圍之中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文效率會(huì)比較高。一般來(lái)說(shuō)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生會(huì)更加自如和自信，那么這個(gè)時(shí)候他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常不錯(cuò)的。因此對(duì)于我而言，這是非常不錯(cuò)的教學(xué)方式。

二、促進(jìn)師生關(guān)系發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)中，學(xué)生和教師之間的關(guān)系發(fā)展非常重要。良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)是有好的影響的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，減少對(duì)教師的畏懼，在有了問(wèn)題的時(shí)候盡快詢問(wèn)，并且與教師多進(jìn)行交流的話，學(xué)生能夠進(jìn)步更快，更能夠知道自己想要的是什么。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們需要知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，究竟這一部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生有什么樣的看法和想象。教師不能一直在講臺(tái)上講解，需要與學(xué)生進(jìn)行討論交流，知道他們的想法是什么，也能夠知道自己所采用的教學(xué)思維和方式究竟適不適合學(xué)生。這也就是要進(jìn)行師生關(guān)系發(fā)展的重要原因。引導(dǎo)教師增加師生互動(dòng)就是為了促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展，對(duì)雙方都有利。

例如，《沙灘上的童話》這樣篇文章，相信能夠吸引到這個(gè)階段的學(xué)生。學(xué)生的好奇心也會(huì)比較重，因此會(huì)提前閱讀這篇文章，這對(duì)于我的語(yǔ)文教學(xué)是有積極影響的。那么在學(xué)習(xí)這一篇文章的過(guò)程中，我會(huì)和學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)。針對(duì)于本篇文章詢問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題，讓學(xué)生能夠積極地回應(yīng)我，這也是監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真上課的方式。或者說(shuō)為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我可以將文章的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為游戲模式，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生和我之間的距離縮短，我們之間感情升溫，構(gòu)建了良好的師生關(guān)系。

三、減輕教師教學(xué)壓力

小學(xué)階段雖然學(xué)生年紀(jì)小，所接受的知識(shí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是教師還是存在一些壓力的。學(xué)生年紀(jì)小，因此在管控的時(shí)候比較耗費(fèi)精力和時(shí)間，因此說(shuō)在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能夠很明白教師的講解。教師在進(jìn)行語(yǔ)文授課的時(shí)候可以多于學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠參與到討論中去。這樣就是能夠減緩教師的教學(xué)壓力，讓教師在教學(xué)的時(shí)候能夠發(fā)揮更好。

教師在小學(xué)階段還是存在很大的壓力的，需要時(shí)時(shí)刻刻監(jiān)督著學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能夠全面進(jìn)行發(fā)展。在采用師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，這樣的方式可以減輕不少的教學(xué)壓力。多跟學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，便能夠知道學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題究竟是什么。教師不知道學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，只是一味的灌輸知識(shí)，學(xué)生囫圇吞棗般全部接受，最后可能呈現(xiàn)的效果并不好。教師與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)哪部分的知識(shí)更為輕松理解，這個(gè)部分教師就可以簡(jiǎn)單講解，對(duì)哪部分理解困難，那就多講解哪一部分。這樣看來(lái)，應(yīng)用師生互動(dòng)確實(shí)可以減輕教師的教學(xué)壓力。

四、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候需要掌握的內(nèi)容可真是太多了，不僅是一些生字詞的掌握，這其中像文章內(nèi)容的理解和背誦，以及在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候要培養(yǎng)的能力和素養(yǎng)。學(xué)生的壓力也是非常大的，往往這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)知識(shí)理解能力開始下降。教師與學(xué)生之間多產(chǎn)生聯(lián)系，教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)提問(wèn)。這個(gè)時(shí)候教師知道學(xué)生的需求，自然是能夠幫助到學(xué)生的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中更不能夠缺少的就是互動(dòng)，不管是師生互動(dòng)還是學(xué)生之間的交流，都能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

例如，《村居》這課，教師首先將學(xué)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生說(shuō)明白，讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，這樣學(xué)生也能夠提前進(jìn)行針對(duì)性的預(yù)習(xí)。當(dāng)然了在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱吮ＷC學(xué)生可以更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師采用師生互動(dòng)，在教學(xué)的過(guò)程中一邊講解知識(shí)，一邊與學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣學(xué)生便能夠跟得上的教師的教學(xué)思路，教師也能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)解析的更為完善，更加符合學(xué)生的理解。應(yīng)用師生互動(dòng)能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生更加熱愛語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的重要性不言而喻，教師應(yīng)該多利用當(dāng)下熱門的教學(xué)模式，不僅是要吸引學(xué)生的注意力，更要讓學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣學(xué)生才可以熱愛語(yǔ)文學(xué)習(xí)。當(dāng)然了在教學(xué)過(guò)程中增加師生互動(dòng)，則是為了保證師生之間的聯(lián)系，增強(qiáng)二者之間感情的升華。除去這些也是讓學(xué)生能夠從交流中不斷豐富自身的思維，讓自己在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候能夠更有自己的想法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王福英.淺論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)[J].才智，2015（09）

（廣西省柳州市柳江區(qū)里高鎮(zhèn)盤龍教學(xué)點(diǎn)）