試論綜合實踐活動在提高小學生寫作能力中的探究

仝麗芳

摘 要：綜合實踐活動在提高小學生的寫作能力中起著非常積極的影響，綜合實踐活動在教學中的應用極為廣泛，綜合實踐活動不僅鍛煉了學生對知識的運用能力，還豐富了教學方式，為教學增添了趣味性，綜合實踐活動深入了學生的實際生活，從學生的生活入手，將語文教學生活化，這些生活素材的積累對學生寫作能力素養的提升有巨大的幫助。

關鍵詞：小學語文教學;綜合實踐活動;寫作能力;應用策略

寫作的基礎是生活，寫作實質上是將人對生活的感悟進行藝術化體現的成果，小學生寫作時經常出現“沒東西可寫，不知如何下筆”等問題，實質上是學生的生活閱歷不夠，對生活的觀察有所欠缺。為此，筆者認為進行綜合實踐活動，能夠幫助學生對自己或他人的生活進行反思，為學生的寫作積累足夠多的素材，同時，學生對生活的感悟對學生情感的表達也具有一定的積極作用，寫作很多時候是人對自己思想的表達，綜合實踐活動對小學生寫作能力的提高是顯而易見的。在此，筆者結合自身的教學實踐，簡要介紹一下個人對綜合實踐活動在提高小學生寫作能力中的分析與探究。

一、創設活動情景，積累寫作素材

社會實踐活動有諸多的表現形式，但是每個人所接觸的事物是有限的，為了進一步豐富學生的生活經歷，筆者認為教師可以主動的為學生創設相應的活動情景，讓學生有不一樣的體驗，增加新的社會經驗，如：教師可以帶領學生去田野觀察秋天，秋天是一種常見的季節，但是很少有學生去觀察秋天、體驗秋天，這種對生活細節的觀察與體驗，是學生寫作靈感的來源，對學生的寫作有重要的影響，在此過程中，學生們發現了以往沒有觀察到的信息，有的同學發現秋天中午的太陽沒有夏天的高，有的同學發現秋天落葉的沙沙聲很悅耳，還有的同學發現秋天的風很涼爽，筆者帶領學生一起傾聽落葉起舞的沙沙聲，感受秋風撲面襲來的涼爽感，這種親近自然，感受自然的活動，刺激著學生內心深處的情感，等到活動結束，筆者為學生留下了一個作業，即寫一篇作文，內容不限，形式不限，經過筆者查驗，這些作文中學生對自身感受的描寫以及對景色的描寫明顯提升的許多，可見此種教學策略成果之顯著。

二、參與活動過程，體驗生活感悟

學生在參與活動的過程中也會促進學生對生活的感悟與思考，學生對生活提出感悟實質上是外界環境對學生價值觀念的沖擊，外界與內心的反差讓學生開始思考這其中的問題，以及應對策略，而感悟是學生進行寫作創作的重要動力，因此，教師可以舉辦一些活動，讓學生在活動中體會生活的真諦，如筆者會帶領學生進行疊毛巾比賽，看誰疊得又好又快，在此過程中，筆者會為學生創設一個情景，如：還有5分鐘就要上班或者上學了，但是毛巾如果現在不疊好的話，就會出現褶皺，用起來不方便，所以要在5分鐘之內將毛巾疊好放好，在這5分鐘之內，學生們進行疊毛巾的比賽，學生在比賽過程中可以感受到時間的緊迫感以及疊東西的勞累感，這些感覺可以上升為對母親辛苦勞作的思考以及對時間、效率、競爭等問題的思考，這種活動形式大大提高了學生對生活的感悟，同時，每天一篇日記是筆者對學生的要求，這些在日常活動中的感悟積累，是學生的寫作來源，對學生寫作能力的培養來說是必不可少的內容。

三、豐富活動內容，提供寫作思路

除了要帶領學生進行相應的綜合實踐活動，教師在教學中還要注意豐富學生的活動種類，促進學生更為豐富地進行生活經驗的積累。學生的實踐活動是寫作的基礎，實踐活動的豐富性是寫作思路多樣化的前提，學生的寫作思路容易受到個人實踐的限制，過于重復的綜合實踐活動容易讓學生的眼界受限，思路受限。為此，筆者認為教師可以豐富學生綜合實踐活動的種類，為學生的寫作提供豐富的思路，如：筆者會定期帶領學生進行綜合實踐活動，并且每一次的綜合實踐主題皆不相同，教師可以利用現實生活中的豐富元素，為學生的實踐提供方向，以筆者所在地區為例，筆者有時會帶領學生走進戚城公園了解濮陽龍文化，從當地的歷史文化中汲取養分，這種養分是源遠流長、博大精深的，在傳統歷史文化以及人文環境的熏陶下，學生能夠感受到從古至今生生不息的中華文化血脈在腳下的這片土地上流淌著，孕育著生命與活力，這種感悟是深入學生骨血里的，不僅為學生的寫作提供了素材，還激發了學生的民族自信心與自豪感，讓學生逐漸愛上了漢語文化，刺激了學生的寫作動力。除此之外，教師還可以利用傳統節日，不同的節日會有不同的生活習俗，這種文化的多樣性為學生寫作素材的豐富性提供了幫助。

四、結束語

總之，寫作作為語文教學的重要組成部分，對小學生語文素養的發展具有重要的意義，綜合實踐活動為小學生的語文寫作提供了素材，為學生的寫作內容提供了多種可能性與方向，綜合實踐對小學生寫作能力的培養有諸多的影響，為此，望廣大教師同胞能夠積極地利用綜合實踐活動促進小學生寫作能力的提升，培養合格的社會主義建設者與接班人。

本文系濮陽市教育科學規劃2020年度一般課題，課題題目《綜合實踐活動提升小學生寫作能力的研究》，課題批準號：2020-JKGH-088，階段性研究成果。

參考文獻：

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[2]夏黎民.綜合實踐活動的開展對農村小學生寫作能力的提高策略[J].語文課內外，2018（024）：206-206.

（河南省濮陽市第五中學）