小學高年級語文教學的有效策略

劉維

摘?要：小學階段的學生在學習過程中打好語文基礎有著十分重要的意義，對于其日后的發展與成長有著重要影響。但是在現階段的小學高年級語文課程教學中，依舊存在著諸多的問題，影響了教學質量的提升，限制了學生的綜合發展。所以，教師需要在小學高年級語文教學中深入分析，積極思考，實施可以有效提升小學高年級語文教學有效性的策略，讓學生能夠成為課堂學習的主人，調動學生的學習主觀性。讓學生能夠在課堂中積極思考、主動學習。本文就小學高年級語文教學的有效策略展開了分析。

關鍵詞：小學高年級;語文教學;有效策略

語文是學生在學習生涯中比較重要的學習科目，學好語文知識可以有效提升學生的文學素養，強化其文化內涵，對于學生在日常生活中的口語表達與理解能力提升等有著較強的幫助。教師也需要加強對學生進行語文教學的重視度，讓學生能夠積極主動參與到語文課堂學習活動當中，積極進行師生之間的良好互動交流。此外，教師還需要帶領學生積極探索語文知識中的奧秘，讓學生切實感知到文字的魅力，并且能夠深入體會作者字里行間的情感抒發，對小學高年級語文教學進行深入化的探究。

一、小學高年級語文教學存在的問題

隨著當前社會的高速發展以及教育改革的深入完善，大多數學生的注意力被現代化設備深深吸引，且對于新奇的網絡資源有著濃厚的興趣。但是一些教師受到了傳統教育理念的影響，在教學過程中依舊采用黑板、粉筆為主的講解方式，導致了學生們在課堂中難以提起學習的興趣。此外，這種教學方式難以和列延伸課外資源，學生只能夠依靠課本教材中的知識內容進行學習，無法實現學生綜合素養與文學視野的提升。

小學高年級階段的學生相對來說已經具備一定的學習能力與知識量，這一階段的學生已經有了基本的想象能力與思維能力。但是一些教師由于在課堂中無法給予學生充足的表現與思考時間，導致了學生的思維能力與學習能力受到了較大的限制。大多數的知識傳授者為了提升學生的語文考試成績，僅僅注重自己的講解，或者讓學生死記硬背一些知識點，學生長時間下去容易對學習產生厭倦與排斥?？梢姡處熜枰w現學生主體，讓學生在學習的過程中自主動腦思考，提升學生的好奇與興趣，這樣才能夠強化學生的學習效果，并為課堂教學注入新的活力。

二、優化小學高年級語文教學的有效策略

（一）營造民主氛圍

不難看出，以往傳統的課堂教學模式已經無法滿足學生的發展需求。教師可以為學生們營造出一個民主、和諧的課堂學習氛圍，引導學生們在良好的氛圍之中發揮自己的潛力。因此，小學高年級語文課堂教學過程中，教師可以合理采用問題化的教學模式，合理引導學生們在課堂中進行自主思考，激發學生的好奇心與探究欲，增強師生之間、生生之間的良好互動交流，有效提升學生的綜合素養。

例如，在進行《落花生》教學過程中，筆者結合課本教材中的知識內容進行了總結與歸納，在課堂教學過程中合理拋出了：文章主要寫了一件什么事？母親為什么提出要種花生？什么叫有用的人呢？什么叫“只講體面而對別人沒有好處的人”？那么我們應該怎樣做人呢？當你在身邊遇到那些“只講體面而對別人沒有好處的人”時，你會怎樣勸告對方呢？通過一系列問題的提出有效調動了學生的好奇。筆者再引導學生們閱讀這篇文章，并且結合文章中的知識思考、總結相關的問題。這樣有效調動了學生的思維能力與學習興趣，學生在思考的過程中也是一個不斷消化知識、解決實際問題的過程。最后，筆者在要求學生們舉手回答，并及時結合學生們的回答進行知識補充與糾正，給予他們一定的表揚與鼓勵。如此一來，在這種民主化的語文課堂氛圍之中，學生們也更加樂于學習，無形之中強化了學生的知識掌握程度，加強了學生的理解。

（二）構建教學情境

在創新小學高年級語文課堂教學策略的過程中，教師還可以為學生們創建出生動、有趣的學習情境，引導學生在良好的情境之中感知課文抒發的情感，豐富學生的內心世界，調動學生的想象能力，集中學生的注意力。所以，小學高年級語文教學過程中教師可以將信息技術方式應用進來，充分發揮出信息技術的優勢，借助圖片、聲音等方式構建出直觀、生動的課堂情境，從而提升語文課堂中教學的實效性。

例如，在進行《圓明園的毀滅》教學過程中，筆者首先在課前通過網絡化渠道整理了關于圓明園毀滅的視頻資料，制作成了微課的形式。在課堂教學過程中，筆者通過了多媒體的方式及時播放了微課視頻。這樣有效構建出了真實化的情境，學生們在觀看視頻的過程中也能夠產生身臨其境般的感覺。通過聲音、畫面有效集中了學生在課堂中的注意力，構建出了良好的教學情境。然后，筆者再帶領學生們回歸課文，讓學生們全面了解到圓明園的輝煌過去以及毀滅經過，激發學生內心熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，并且有效增強學生振興中華的責任感與使命感。與此同時，筆者還及時借助了多媒體的方式，為學生們出示了關于圓明園的文物、毀滅前后對比圖片等，全面構建了良好的課堂情境，豐富了課堂教學資源。

（三）實施多元教學

愛玩是小學階段學生的天性，許多教師在教學過程中通常會思考如何糾正學生愛玩的態度，導致了學生的潛力與興趣難以發揮。小學高年級語文教學過程中教師可以結合學生愛玩的天性，合理開展多元化的教學活動，引導學生們在相關的活動之中深入學習、感知等，從而在提升教學效果的同時有效培養學生學習熱情。

例如，在進行《田忌賽馬》教學過程中，筆者在帶領學生們初步了解了課文情節之后，根據班級學生的特征，引導他們展開了角色扮演的活動。先分配了齊威王、田忌、孫臏、圍觀者等角色，讓學生們結合文章中的人物特征與故事情節展開了分析。然后，筆者要求學生們呢在角色扮演的過程中，配以自己的神態、動作、表情等，充分激發了學生的潛能。如此一來，才能夠促使學生在“玩”的過程中掌握語文知識，強化學生的語文學習效果。

總而言之，為了有效提升學生在語文課堂學習的有效性，教師需要在教學方式上做出一定的轉變，采取有效的教學對策，提升學生在語文課堂中的學習熱情，為學生提供良好的課堂學習體驗，強化學生的學習思維，推動小學高年級階段學生的語文素養發展，從而全面構建小學語文高效課堂。

參考文獻：

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[2]李紅云.小學高年級語文綜合性教學的有效開展[J].亞太教育，2015（01）：39+33.

（湖南省岳陽市華容縣新河中心小學）