初中英語寫作常見錯誤及教學策略闡述

趙耀

摘 要：英語寫作教育工作一直是初中英語教育工作的重點內(nèi)容。通過英語寫作，學生能夠了解自身的英語學習情況，且能夠使其英語學科核心素養(yǎng)能力得到有效鍛煉。本文以初中英語寫作教育工作為中心展開探討，對學生在寫作時遇見的錯誤問題、及高效英語寫作授課策略等方面進行細致分析。

關(guān)鍵詞：英語寫作;初中;常見錯誤;教學策略

前言：初中學生在寫作練習時，會出現(xiàn)一定錯誤。如果教師不及時給予糾正，將影響學生后續(xù)的英語學習質(zhì)量，且不利于學生養(yǎng)成正確的英語學習習慣。對此，相關(guān)教師應(yīng)該細致調(diào)查、分析當前英語寫作常見錯誤問題。隨后以此為依據(jù)，對自身英語寫作授課方式加以創(chuàng)新，使其能夠達到更為理想的授課效果。隨著上述工作的有效落實，初中學生英語寫作課程受教育質(zhì)量顯著改善，其寫作能力也因此得到有效鍛煉。

一、常見錯誤問題分析

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中學生在寫作練習時，會出現(xiàn)書寫錯誤、詞匯或語法使用錯誤等問題。這些錯誤問題嚴重影響初中學生英語寫作質(zhì)量，對其英語學科核心素養(yǎng)能力的鍛煉與提升極為不利。具體表現(xiàn)為：部分初中學生基礎(chǔ)知識掌握不牢固，盡管掌握了英語寫作思路，卻無法利用現(xiàn)有的詞匯積累量、語法積累量完成寫作任務(wù)。在這一條件下，各初中英語寫作課程授課水平?jīng)]有顯著提升，初中學生寫作水平也沒有明顯提升。

二、策略分析

（一）基于英語學科核心素養(yǎng)教育角度進行寫作授課

為了有效避免常見錯誤問題，使初中學生英語寫作能力能夠得到有效鍛煉，相關(guān)教師應(yīng)該基于學科核心素養(yǎng)教育角度，合理開展英語寫作授課活動。這就要求相關(guān)教師積極開展“以聽促寫”、“讀寫結(jié)合”的授課活動。在授課期間，教師應(yīng)該主動為學生提供優(yōu)秀作品，使其能夠在閱讀中有所積累。作品可以是音頻資料，也可以是文字資料。在班級學生大致掌握文章內(nèi)容后，教師應(yīng)該給予學生展示時間，使其能夠自行組織語言，使用英語復(fù)述作品。在上述教育工作中，授課教師應(yīng)該發(fā)揮自身引導(dǎo)價值，帶領(lǐng)學生分析全篇文章，使其能夠在閱讀中積累素材，在寫作中鍛煉自身寫作能力。

（二）積極開展針對性較強的英語寫作授課活動

從上述分析可知，初中學生在英語寫作期間，極容易因拼寫錯誤、語法使用錯誤等影響自身的寫作質(zhì)量。對于這一情況，授課教師應(yīng)該積極開展針對性質(zhì)較強的、具有一定糾錯性質(zhì)的寫作教育活動。授課期間，教師應(yīng)該基于現(xiàn)實情況，合理選擇延時糾錯、即時糾錯等教育方式。對于因馬虎大意、拼寫錯誤帶來的錯誤問題，教師可以借助即時糾錯的教育方式加以糾正。這就要求相關(guān)教師密切關(guān)注學生學習狀態(tài)，引導(dǎo)學生自主找出錯誤問題，使其能夠在學習中養(yǎng)成高效的英語學習、英語寫作學習習慣。為保證上述工作的落實質(zhì)量，授課教師應(yīng)該基于教材內(nèi)容，布置書面形式的英語寫作課后作業(yè)。在實際練習中，初中學生能夠有效鍛煉自身英語語言組織能力、寫作能力。教師細致批改學生作文，能夠幫助學生正視錯誤，使其能夠有針對性地改正自身不當?shù)膶W習行為。在上述糾錯教育工作中，教師也可以引導(dǎo)學生互相糾錯。

比如，教師在講解英語作文時，可以安排學生互相批改作文。教師可以將學生分成各小組，并要求學生為小組成員批改作文。在這一過程中，初中學生能夠深入?yún)⑴c到英語寫作學習活動當中，且能夠在批改中復(fù)習英語語法知識。為保證該環(huán)節(jié)英語教育工作的落實質(zhì)量，教師應(yīng)該組織全體學生共同參與。這一行為不但能夠有效發(fā)揮學生主體作用，還能保證作文糾錯質(zhì)量，使學生能夠有所收獲。

（三）積極開展基礎(chǔ)性訓練的英語寫作授課活動

初中學生本身基礎(chǔ)不靠固是影響其英語寫作質(zhì)量的關(guān)鍵因素。對此，授課教師應(yīng)該基于教材內(nèi)容，合理開展基礎(chǔ)性訓練的英語寫作授課活動。在授課期間，教師應(yīng)該著重訓練學生的英語語言使用能力，以保證其詞匯拼寫、語法使用的正確性。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，教師借助各式情境進行授課，能夠激發(fā)初中學生英語詞匯、語法學習熱情。教師借此展開理論知識授課活動，授課效果更為理想。在上述英語寫作教育工作中，教師既要參考教材內(nèi)容，又要結(jié)合常見的錯誤問題進行授課。很多單詞較為相似，教師可以借助趣味教學方法輔助授課，使學生能夠牢記英語單詞，在寫作期間正確使用英語詞匯、英語語法。對于英語語法部分的教育工作，教師也可以參考上述教學方法。筆者認為，教師基于班級學生的實際情況，因材施教地進行寫作教育，授課效果十分理想。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語教師細致調(diào)查、分析初中學生常見的英語寫作問題，并借此優(yōu)化自身英語寫作授課方式，能夠使初中學生英語寫作課程的受教育質(zhì)量得以保證。在上述教育工作中，教師應(yīng)該秉持素質(zhì)教育教學思想進行授課。同時，積極開展以英語學科核心素養(yǎng)教育為中心的、基礎(chǔ)性較強的英語寫作授課活動。在教師的幫助下，初中學生能夠克服常見問題，其英語寫作能力也在不斷練習中顯著提升。目前，各初中英語寫作授課水平已然顯著提升，學生能夠正確使用英語詞匯、英語語法進行寫作，其寫作質(zhì)量顯著改善。

參考文獻：

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（吉林省長春市吉大附中力旺實驗中學）