低年級小學生數學學習興趣的激發

汪妍

摘 要：對于低年級小學生來說，學習知識的第一驅動力是興趣。教師在教學中激發學生學習的興趣，可以將學生順利帶入課堂中來。部分學生在學習數學知識的時候，會受數學重邏輯、重推理等特點的影響，認為數學學習難度大、課堂枯燥，逐漸喪失參與數學探索的動力。基于此，教師增加與學生的互動，采取不同措施來激發學生的興趣，是十分必要的。教師在探索中發現，圍繞生活、情境、游戲、實踐來引導學生，可以取得有效的教學成績。

關鍵詞：低年級;小學生;數學;學習興趣;激發

小學數學教師在教學中培養低年級學生的學習興趣，是希望學生主動融入課堂中，而不是在教師的逼迫下，被動走近課堂，旨在突出學生的表現，讓學生發現自己在課堂學習中的重要位置，使學生擁有學習的自信，融入到數學探索中來。

一、在生活中尋找數學——激發學生探索數學的學習興趣

部分學生在學習數學知識的時候，對數學存在偏見，認為數學是一門缺乏趣味、脫離自己生活的學科，難以深入到數學課堂中來。教師激發學生的興趣，要及時解決學生的思想問題，在課堂中滲入生活元素，讓學生知道怎樣利用生活來理解數學，找到數學學習的意義。學生站在生活的基礎上，能夠發現數學的蹤跡，融入到數學探索中。由此，小學數學教師在教學中培養低年級學生的學習興趣，可以在生活中尋找數學，激發學生探索數學的學習興趣。

在學習“元、角、分”時，筆者為了使學生了解元、角、分在生活中的使用，讓學生知道元、角、分之間的換算關系，培養學生正確的金錢觀念，在教學中為學生提供了不同面值大小的錢幣，鼓勵學生觀察，并嘗試用它們來兌換教師手持卡片上的等值物品。學生在與筆者的購物互動中，知道了元、角、分可以用來購物，理清了元、角、分之間的關系。接著，筆者為學生設置了課下任務，鼓勵學生觀察父母購物時候的場景，進一步了解元、角、分的應用。學生在筆者的引領下，熟悉了課堂所學內容，形成了聯系生活的意識。

二、在情境中尋找數學——激發學生理解數學的學習興趣

傳統數學課堂，受資源環境的限制，難以滿足學生的多種需求，影響了學生的參與積極性。教師利用信息技術為學生設置情境，是基于學生數學學習興趣低下、知識理解速度慢等現狀進行的，能夠打破傳統課堂的限制，有助于為學生增添課堂學習的色彩，豐富學生的學習資源，幫助學生進一步理解數學知識點。學生在情境中能夠獲取自己想要的信息，深入分析數學知識，理解數學的內涵。由此，小學數學教師在教學中培養低年級學生的學習興趣，可以在情境中尋找數學，激發學生理解數學的學習興趣。

在學習“認識圖形（一）”時，筆者為了使學生了解長方體、正方體、圓柱、圓錐、球體，知道它們的特點，能夠正確辨認它們，在教學中使用信息技術為學生展示了長方體、正方體、圓柱、圓錐、球體，讓學生對比觀察，了解它們之間的不同點。學生在對比之后，找出了它們的不同，了解了它們的形狀特點，感受到了圖形的魅力。接著，筆者將它們的排列順序打亂，鼓勵學生辨認，說出它們的名稱。學生在分析中，認識了長方體、正方體等物體，形成了善于觀察的能力，找到了學習的樂趣所在。

三、在游戲中尋找數學——激發學生參與課堂的學習興趣

游戲對于低年級小學生來說，是具有吸引力，能夠開發學生智力的一項活動。教師在教學中為學生創設游戲環節，能夠將學生凝聚在一起，發揮學生的自主性，使學生在游戲中找到數學學習的價值。學生在游戲中會找到與自己志同道合的朋友，會發現自己的優點，進而產生學習的活力，成為數學課堂的主體。由此，小學數學教師在教學中培養低年級學生的學習興趣，可以在游戲中尋找數學，激發學生參與課堂的學習興趣。

在學習“認識100以內的數”時，筆者為了使學生了解數字的魅力，幫助學生認識100以內的數，在教學中組織學生一起進行游戲，為學生準備了含有不同數字的卡片，然后向學生下達游戲任務：將含有9的數字找出來，并按照大小依次排列……學生在討論中確定了自己手中所持數字與其他學生手中所持數字的大小，按照大小的順序進行了排位，了解了100以內的數，知道了怎樣比對大小，找到了游戲的自信。

四、在實踐中尋找數學——激發學生應用知識的學習興趣

學生是課堂的主體，學生參與數學實踐，能夠靈活運用課堂所學知識，鞏固自己的基礎。但是部分學生在面對學習實踐的時候，會下意識地選擇逃避，認為自己對知識掌握不牢固，或是認為不需要參與實踐。學生錯誤的學習思想導致學生缺乏實踐的動力，影響了學生的長遠發展。由此，小學數學教師在教學中培養低年級學生的學習興趣，可以在實踐中尋找數學，激發學生應用知識的學習興趣，使學生正視實踐，突出學生的優點，讓學生學會靈活使用數學知識點。

在學習“10以內的加法和減法”時，筆者為了使學生學會計算10以內的加法和減法，鍛煉學生的運算能力，在教學中為學生設置了練習題，并依據學生的課堂表現，區分了難易程度，力爭讓學生完成自己力所能及的習題，加強對學生所學知識的鞏固。在學生實踐完成后，筆者還會對學生進行語言鼓勵，找出學生的優點，以此來增強學生的信心，點燃學生應用知識的激情。

總之，本文通過在生活中尋找數學，在情境中尋找數學，在游戲中尋找數學，在實踐中尋找數學，激發了學生探索數學的學習興趣，激發了學生理解數學的學習興趣，激發了學生參與課堂的學習興趣，激發了學生應用知識的學習興趣。學生在數學課堂上，找到了參與數學探索的樂趣，能夠積極地加入到數學課堂中，與教師一起挖掘數學的魅力。同時，學生也掌握了數學學習的技巧，知道了怎樣應用數學所學知識來解決學習中的難題，提升自己的學習水平。教師在教育學生的過程中，與學生進行了良好的互動，看到了學生在課堂上的表現，圍繞學生進行了多樣化教學，幫助學生挖掘了學習潛力，為學生創設了良好的學習環境。

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（江蘇省南京南師附中燕子家新城小學）