試論翻轉課堂在初中數學教學的應用策略

買買提阿不拉·艾山

摘 要：在新課改的推動下，傳統的初中數學教學已經無法滿足現代學生的學習需求，教師需要結合新的教育理念，應用先進的教學手段對初中數學教學進行創新，以提升學生的數學綜合能力，達成素質教育的目標。翻轉課堂是一種創新教學模式，與傳統教學相比，它充分尊重學生的主觀能動性，還能做到以學定教，提高學生的學習效率，因此教師在數學教學中應用翻轉課堂十分必要。

關鍵詞：初中數學;翻轉課堂;應用策略

所謂翻轉課堂是指教師在教學活動中，將傳統的理論知識授課部分“翻轉”到課下讓學生利用網絡教育資源展開自主學習。在課堂教學時，教師要設計互動、探討環節，讓師生、生生之前充分地進行交流，以解決學生在學習過程中的疑問。數學是一門依賴于學生思考的學科，相比于傳統的數學教學，翻轉課堂更能調動學生的積極性，豐富學生的學習過程，并促進師生、生生之間的溝通。因此，在數學教學時，教師要充分發揮翻轉課堂的優勢，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。

一、安排學生預習，做好課前準備

預習不僅是良好的學習習慣，還是幫助學生提前掌握授課內容，提高聽課效果的重要措施。一直以來，一些數學教師只是注重為學生留練習作業，讓學生鞏固課堂學習的知識，絲毫不注重學生的課前預習，還有一些教師雖然會簡單地要求學生提前學習教材，但是并未給出學習的目標，這都在一定程度上影響了學生的自主學習和能力提升。翻轉課堂的實施，要求教師將理論學習的部分放權給學生，通過在課前給學生發放學習視頻，讓學生提前了解下節課的教學目標、教學內容、課后練習等，促進學生在課上緊跟教師的教學思路，有計劃地進行數學學習。倘若學生的課前預習沒有做好，那么當教師在課堂開展交流活動時，學生就無法與其他學生處于“同一頻道”，這不僅會影響學生自己的學習成果，還會影響整個班級的進度，所以在課下學生一定要認真聽從教師的安排做好預習工作，這樣才能為更好地開展課堂活動做準備。

二、設計課堂活動，渲染課堂氛圍

教學是師生相互交流、共同互動的過程，在翻轉課堂上，教師要明確學生之間的差異，并以教學目標為導向，引導學生開展探究交流活動，以保證學生的主體地位，優化課堂教學過程。在實施合作交流之前，教師首先要根據學生的數學能力將學生分成優中差三個層次，并確保每個小組中包含的優中差等生的比例相同，這樣既有助于學生小組內部的相互幫助，也能為小組間的競爭奠定基礎。在完成分組后，教師要主動地與學生進行平等的交流，拉近師生之間的距離，讓學生對教師放下防備。接著，向學生發布課堂學習任務，要求學生以組為單位展開競爭式學習，以培養學生的團隊感和自信心。以初中數學《全等三角形的判定》為例，在課前，教師已經通過微課讓學生提前學習了全等三角形的判定方法，所以在課上教師可以出一些經典的例題，組織學生進行合作學習，看哪個小組做得又快又好，并對領先的小組進行獎勵。在競爭式學習的模式下，學生的學習積極性會更加高漲，同時也會在積極的思考中總結有關判定全等三角形的經驗，形成屬于自己的知識結構。除了組織合作競爭之外，教師也可以根據教學內容設計闖關游戲，讓學生以個人的形式參賽，看哪個學生闖完全關的時間最短。這樣的課堂活動有效地改變了傳統數學課堂中以教師講授為主的模式，充分激發了學生的學習積極性，對于訓練學生的數學思維、提升學生的數學能力有重要的幫助。

三、做好課后鞏固，完善學習成果

翻轉課堂的實施是一個完善的過程，除了課前預習，課堂學習之外，課后的鞏固也十分重要，它有助于學生歸納整理知識點，對所學的知識進行鞏固。在課堂學習后，學生難免會有一些未掌握的知識點或問題，對此，教師需要在授課后引導學生對這些難點進行整理，并設計一些例題作為課下作業，讓學生對學習的知識進行鞏固。眾所周知，學生的思維存在差異性，所以不同學生所認為的學習難點是不同的，一些學習困難的學生，可能認為基礎知識就是難點，但是一些學習好的學生卻不以為然，他們希望在教材學習的基礎上接觸更加復雜的習題，以拓展自己的學習范圍和能力。針對不同的學生，教師設計的課后訓練難度也要有所區分。例如，針對學習能力強的學生，教師的課后訓練應以拓展類習題為主，充分發揮學生思維的靈活性，組織學生對更加復雜的知識進行探索;針對學習中等的學生，教師要以復習鞏固重難點知識為主，幫助學生突破課堂學習的難點，提高學習的能力;針對學習差的學困生，教師的課后訓練要以基礎知識為主，幫助學生鞏固基礎概念，理解基礎知識點。這樣做能夠保證各個層次的學生都能有所收獲，對于增強學生學習的自信心，提高翻轉課堂的教學質量有重要的意義。

結束語：

總而言之，翻轉課堂是新課改后的一種創新教學方法，其教學理念符合數學學科條理清晰、復雜度高、趣味性強的特點。在實際的教學中，教師要積極地突破傳統教學模式的束縛，在數學課堂上應用翻轉教學，激發學生的學習興趣，促進學生主動地學習和掌握數學知識，這樣既有助于優化教學過程，又能確保學生的個性發展，使每個學生都能在課堂有所收獲。與此同時，翻轉課堂的互動交流，也對學生的語言表達和人際溝通產生了重要的影響，對學生的全面發展有積極意義。

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（新疆洛浦縣布亞鄉中學）