微課指導下的小學數學教學策略

胡先偉

摘 要：在當前，社會處在新時代的背景下，科學技術的全面滲透，讓教育研究者發現了新的教學方法，就是將科學技術與教育教學相融合，創造豐富、生動且有趣的教學模式。如，微課、翻轉課堂、電子白板等，這些都是科學技術與教育教學的產物。本文所講的是小學數學運用微課教學的策略與方式，通過分析微課對數學教學的重要性，從而解決和完善教學中出現的問題，從而提高學生的學習質量與教學效果。

關鍵詞：小學數學;微課教學;教學方式

微課教學是在教學過程中，通過運用數字化的教學方式，為學生展開教學指導，并且微課所具備的學習時間短、內容量小、主題突出、針對性強、學習時間和地點比較靈活等優勢，都能幫助學生快速記憶知識，提高學習效果。但是，在當前，應試理念依舊廣泛，教學運用微課的機會比較少。在這樣的學習方式下，學生難以提高學習興趣，學習動力也明顯不足。因此，改進教學理念，用微課來提高課堂教學效果是小學數學學習的關鍵。

一、微課教學與課前預習的融合

對于課前預習來說，課前預習是教學環節中重要的一部分，學生通過預習能夠了解本節課的教學內容，及時跟上教師的教學節奏和教學進度。同時，還有助于學生良好自主學習觀的養成，進而提升自主學習能力。由于小學生的學習能力不高、自主性不強，在面對預習作業的時候，會出現不認真預習的問題，甚至部分學生不會去預習。對此，為了有效解決學生的這一類問題，教師要利用好微課教學的便利性，通過設計微課指導，讓學生在微課的引導下，主動思考、積極學習，從而提高他們的自主學習能力。

例如，在設計微課“負數”的時候，教師從互聯網中搜集相關知識點，并添加相應的預習題目，整合在一起，如，教師可以設計：“什么是負數？”“還記得正數嗎？”“負數和正數之間有什么聯系？”讓學生有方向、有目的地預習。然后，在預習的過程中，教師引導學生隨時記錄自己不會的知識點，或者新學的知識點，養成邊看書邊做筆記的好習慣。當然，如果學生遇到不能及時解決的問題時候，及時做好總結和記錄，將這個問題預留到課堂教學中解決。學生根據微課中的學習任務，通過預習教材內容和合作探究，一一找出以上問題的答案。最后，當學生完成相應的預習任務后，需要打卡，讓教師了解自己的學習情況，方便教師教學內容的增減。為學生設計生動的視頻內容，讓學生有效掌握教學重難點，培養學生的學習習慣，又能幫學生更快地融入到學習狀態中去，為高質量的課堂打造基礎。

二、微課教學與課堂授課的融合

一個好的導入教學能夠吸引學生的注意，發展他們的興趣，讓學生跟隨著導入教學去思考和學習。在傳統的導入學習中，教師會直接為學生講解新知識，學生在被動聽講的過程中，興趣會逐漸降低，學生也不愿意和教師進行互動。這樣的學習方式，會讓整節課都顯得枯燥、乏味，教學效果也不明顯。而情境教學是一種生動的學習方式，它能將原本靜態、抽象的數學概念，轉化為生動、具有趣味性的動畫。學生在自己最熟悉的環境中會主動去學習，積極和教師進行互動，從而提升整個課堂的教學效果。

例如，在教授“百分數（二）”中“打折”這部分數學知識的時候，為了能夠引起學生的注意，發展學生興趣，教師就利用微課來導入教學中。在導入學習中，教師先將提前制作好的視頻、圖片展示給學生，讓學生觀察。同時，教師再將問題拋給學生，讓學生思考：“同學們，在你們的日常生活中，有沒有去過商場呢？看來大家都去過商場。每年商場都有幾次促銷活動，商場會標注打折，也會直接標注百分之多少。現在大家想一想，打折和百分數之間有什么關系？”當學生看到教師提前準備好的圖片、視頻后，學生的興趣更加濃厚，都在思考教師的問題。通過利用微課為學生創設情境，能夠引導學生想象，讓學生直觀體驗到數學知識，開發學生的知識理解，引起學生的注意，發展學生興趣，學習勁頭也足了，從而帶動教學的有效性。

三、微課教學與課后復習的融合

微課教學本身是依托于互聯網資源而制作的新型教學方式。在傳統的作業設計中，大部分教師會給學生設計紙上作業，枯燥、重復的作業方式并不能很好地提高學生興趣。所以，教師要利用好信息技術，用生動、直觀、有聲的信息技術，為學生設計有聲作業，讓學生的思維輸出到視頻中。既讓學生獲得快樂的心情，提高學生的記憶效果，又能有效掌握數學知識，實現學生的全面發展。

例如，在設計“圓柱與圓錐”的作業時，教師利用微課為學生布置作業。并且，作業的完成要求：學生可以自己，或者在家長的幫助下，用手機等具有錄像功能的電子設備，讓學生一邊用算草紙演算，一邊口述相應的算理和過程，還要重復檢驗自己的計算過程，是否出現計算錯誤等問題，將自己演算的過程進行詳細錄制。當然，在視頻錄制的過程中，學生要吐字清晰，將每一步的演算過程，用正確的表達方式口述出來。通過利用微課為學生設計作業，學生的學習興趣更加濃厚，都愿意主動加入到作業練習中，不僅發展了興趣，還能記憶知識，提高學習效果。

綜上所述，在當前，微課在課前預習、課堂授課、課后復習等環節對學生理解知識、發展思維、提高興趣、培養能力等方面有著重要的積極作用。因此，在教學中，教師要切實以學生的實際情況為基礎，提高教學的有效性為目標。通過借助微課的優勢，組織學生開展教學活動，讓微課成為提高學生學習效果的工具，實現學生綜合能力的全面發展。

參考文獻：

[1]陳龍.淺談微課在小學數學中的應用[J].數學學習與研究，2018（8）：53-53.

[2]劉花.淺談微課在小學數學課堂教學中的應用[J].學周刊：下旬，2016（12）：60-61.

（湖北省荊州市監利市容城鎮新華小學）