小學數學課堂互動應用的探討

徐付娟

摘?要：傳統的教學方式主要是教師在上課期間對學生進行講課，學生在課堂上進行記錄，師生之間很少進行相應的交流活動，使得學生在遇到困難時也不知道該如何向教師進行表達，對學生的學習造成一定的影響，因此教師在上課期間與學生進行相應的互動是非常必要的。學生進行積極的互動可以活躍課堂的氛圍，使得數學課堂也不會變得嚴肅，有利于學生的學習。

關鍵詞：小學數學;課堂互動;學習氛圍;知識理解;自主思考

學生在小學階段，心智懵懵懂懂，學生在上課期間極容易出現走神的現象，使學生的學習能力降低，影響學生的課堂學習效果。教師在課堂上與學生進行相應的互動可以有效地幫助學生集中注意力，使學生在課堂上的學習效率更高，加深學生對知識的理解記憶，提升學生的自主思考能力，教師在上課期間要充分發揮自己在教學環節的引導作用，幫助學生更好地進行知識的學習，提高學生的學習成績。作為一名資深教師，筆者將結合自身的教學經驗，淺談互動應用在數學課堂上對學生學習的影響效果，希望能對廣大教師的教學起到相應的借鑒作用，提升教學質量。

一、活躍課堂氛圍

學生在小學階段的數學學習還是以基礎的法則和運行規律為主，這些知識在進行教學時，學生會感覺到很枯燥乏味，對課堂失去興趣，導致學生在課堂上的學習效率不夠高。教師在上課期間要注意課堂的學習氛圍，教師與學生進行積極的互動，可以有效活躍課堂的氛圍，使課堂變得積極活躍，在這樣良好的學習氛圍中，學生的學習效率會更高，一個好的學習環境對學生的學習具有極大的促進作用，可以很好地幫助學生進行知識的學習，教師在教學期間對課堂氛圍進行一定的調整，可以幫助學生更好地進行知識的學習。

例如，在講授“萬以內的加減法”這節課時，這節課的知識與之前100以內的加減法及其相似，教師在上課前先帶著學生對之前的知識展開回憶，再帶著學生進行這節課新知識的學習。教師在上課時隨機提問之前的舊知識：“100以內的加減法是如何運算的，誰能簡單解釋一下?！边@樣采用遷移類推的方法將這節課的知識向學生傳授，與學生一起學習，這樣可以很好地帶動學生學習的積極性，使得課堂氛圍變得更加活躍，為學生營造一個良好積極的學習環境，讓學生在上課期間也能專心致志地進行知識的學習。

二、深化對知識的理解

數學在小學階段的學習雖然較簡單，但是學生在進行知識的學習時，還是會存在一定的困難的，教師與學生進行互動可以了解學生的知識盲區，幫助學生對這些知識進行深入學習，加深學生對知識的理解記憶。教師與學生的理解方式還是存在很大的差別的，讓學生之間相互交流也可以讓學生以自己理解的知識相互交流，降低知識流動的難度，便于學生的學習。教師在上課期間一定要與較多的學生進行互動，只有這樣才能更好滴掌握學生的學習情況，幫助學生更好地進行知識的學習，提升學生的學習成績。

例如，在講授“長方形與正方形”這節課時，這節課是學生幾何知識學習的開始，這節課的有很多知識點是學生第一次接觸到，學生在進行知識學習時還是存在很大的困難的。教師在上課期間先向學生講解簡單的基礎知識，接著教師向學生提問：“長方形的周長怎么計算，都包含哪些邊?！弊寣W生進行簡單回答，對學生理解不到之處，教師要幫助學生進行知識的理解。教師在上課期間與學生進行互動，可以了解學生的不足之處，填補學生學習的不足之處，提高學生在課堂上對知識的理解能力，幫助學生更好地進行知識的學習，提高學生的學習成績。

三、引發學生的自主思考

學生在上課期間進行知識的學習時，經常會出現學生對教師上課所講的知識理解得清楚，但是當教師對學生發出提問時，學生對問題卻回答不出來的現象，這是因為學生在上課期間進行學習時沒有對知識進行深入思考，只是簡單地對教師所講的知識進行了記憶，沒有充分激發學生的思考。教師在課堂上與學生進行相應的教學互動，可以有效引發學生對問題對知識的思考，幫助學生在上課前可以很好地進行知識的學習，提升學生的學習成績。教師在課堂上與學生進行互動時要注重學生的學習，培養學生的自身能力，只有這樣，學生的學習成績才能獲得提升。

例如，在講授“除數是兩位數的除法”這節課時，教師在上課期間先帶著學生對之前的舊知識進行回憶，接著在來進行新知識的講解，先幫助學生將基礎的知識掌握之后，教師再根據自己在備課階段設計好的教學問題向學生提問：“除數是兩位數的除法該如何計算?！苯處熢谏险n期間與學生進行相應的互動，可以很好地引發學生對課堂知識的思考，加深學生對知識的理解能力，幫助學生更好地進行知識的學習，提升學生的學習成績。教師在教學期間，要積極發揮自己在教學中的引導作用，使學生在學習時更加輕松方便，幫助學生更好地進行知識的學習。

總而言之，學生在小學階段的學習，還是需要教師在上課期間與其進行積極互動，學生在小學階段心智尚未發展成熟，教師要發揮自己的引導作用。在課堂上與學生進行有效的互動，可以很好地為學生營造一個良好積極的學習氛圍，使學生在進行知識的學習時更加專注，而且與學生進行互動還可以加深學生對知識的理解能力，激發學生知識和問題的思考，提高學生的學習能力，為學生的后續學習打下堅實的基礎。在現代化的今天，教師要積極探索相應的教學方法，幫助學生更好地進行知識的學習，提升學生的學習能力。

參考文獻：

[1]鐘華俊.淺議小學數學課堂中師生之間的互動[J].學周刊，2016（36）：174-175.

[2]劉君玉.新課標下小學數學課堂互動教學方式探究[J].學周刊，2016（28）：80-81.

（陜西省咸陽市乾縣梁村中心小學）