中職語文教學開展策略探究

陳艷玲

摘?要：語文作為一門重要的公共基礎課程，是提高學生文學素養和豐富學生認知的重要途徑，但是在現階段過程中，部分學生缺乏對語文學習的興趣部分教師教學理念、教學方式的落后和單一也導致了教學的開展不盡如人意。本文作者根據自身教學實踐，對中職語文教學開展提出了以下幾點見解。

關鍵詞：中職語文;現代化教學;引導;評價體系

現階段我國越來越需要技術型和專業型人才，在中職階段的教學過程中開始不斷地強調專業知識的重要性，而在一定程度上忽略了公共基礎課的開展。語文應該是學生學習生涯中和成長過程中不可或缺的重要部分，是學生個人文化素養的重要體現，也是思想水平的重要體現。要想更好地發揮語文對學生成長和學習的重要意義，教師就不能夠墨守成規，而是要積極地對教學方式進行創新，尋求更加科學和先進的教學理念，以更加豐富的教學方法提高教學的有效性，在提高學生語文水平的同時，也提高學生的文學素養和良好思想道德品質。

一、積極運用現代化的教學工具

在現階段教學開展的過程中，越來越多現代化的教學工具應用到了教學當中，為提高教學效率提供了很大的幫助。在以往的教學過程當中，部分教師的教學方式單一且單調，無論是在教學內容上還是在教學形式上，教師往往都是通過講述式的方式對學生進行教學，學生被動地接收教學知識很難調動學生的學習積極性，同時過于單調的文字性內容，還不能夠讓學生更好地理解。而通過多媒體教學方式的開展，能夠將教學內容以更加直觀的形式展示出來，更符合學生的心理特點，也為教學效率的提高提供了很大的幫助。因此在教學開展的過程中，語文教師也要積極的利用現代化的教學工具，創設一個生動形象的教學環境，在激發學生學習興趣的同時有效地提高教學效率。

在教學開展的過程中，語文教師要重視將教學內容以多媒體視頻或者音頻的方式展示給學生，讓學生更好地理解教學內容，也能夠加深學生對教學內容的印象。例如，在《故都的秋》這一篇文章的教學過程中，語文教師就可以通過多媒體的方式為學生展示圖片或者視頻，然后再聯系當時的時代背景，體會作者通過描寫故都秋色所流露出來的深遠憂思和孤獨感。之后語文教師還可以通過信息技術聯系生活實際，通過對身邊秋色的展示，讓學生能夠對文章有更深刻的體會，讓學生感受秋色的清靜與悲涼。通過這樣的方式，既能夠有效地提高教學效率，還能夠激發學生的學習興趣，從而達到一舉兩得的教學效果。

二、積極發揮教師教學引導作用

隨著新課程的不斷改革，學生在學習過程中占據著主體地位，這也就表明教師要將教學主體讓位給學生，并且讓學生在自主學習的過程中探究教學知識和保障教學的有效性。在這一教學理念的指導下，教師就要不斷地更新自己的教學理念和提高自身的教學素養。將以往的灌輸式教育轉變為學生探究式的教育，授學生以“漁”，不僅能夠有效地體現現代化的教學理念和提高教學效率，還能夠培養學生良好的學習習慣，讓學生掌握更加高效的學習方法。

例如，在《我的母親》這一章內容的教學過程中，語文教師就可以通過自身教學引導的方式，讓學生更好地理解教學內容及掌握閱讀方法，從而深入到作者的內心當中，體會文章所表達的內涵。首先語文教師要讓學生初讀文章內容，了解文章所表達的內容。然后語文教師要對文章進行仔細的解讀，讓學生能夠在教師的引導下，提煉文中母親的形象并概括母親的品格和特點。之后教師要抓住關鍵句和段落進行仔細的解讀。通過這樣的方式讓學生掌握閱讀的技巧，也讓學生更深入地了解文章內容，有效地提高教學效率，也提高學生的閱讀理解能力。

三、積極延伸內容豐富學生認知

語文是學生認知世界的重要途徑，也是豐富學生認知和提高學生文學素養的重要途徑。在以往的教學開展過程中，教師的教學內容往往是局限于教材之上，也僅僅是針對考試對學生進行教學的重點指導。這樣的教學方式不僅是限制了學生思維的發展，而且也限制了學生的認知。語文教師要想更好地體現語文對學生成長的全面意義，就必須積極地延伸教學內容，通過更加豐富的教學內容，在提高學生學習興趣的同時，也豐富學生的認知，有效地提高學生的文學素養，為學生之后的人生成長奠定基礎。

積極延伸教學內容，豐富學生的認知，就要求教師，其教學內容不能夠僅僅停留在教材之上而是要與學生的生活實際相結合，并且加強與學生的互動體現教師自身的監督性，以此來豐富學生的認知。語文教師可以開展課外閱讀的活動，讓學生在教師的監督下進行課外閱讀，并且定期開展課外閱讀的交流會。通過這樣的方式，既保證學生課外閱讀的有效性，也讓學生在交流的過程中認識到更多的知識。除此之外，語文教師還可以根據具體的教學內容對學生進行延伸。通過這樣的方式，既能夠有效地提高學生語文水平，還能夠豐富學生的認知，提高學生的綜合能力。

四、積極建立多元化的評價體系

教學評價對教學效率的提高和激發學生的學習積極性，也有著非常重要的促進作用。鼓勵性的教學語言，能夠有效地激發起學生學習的主動性，從而讓學生積極地參與到學習當中來。同時還有利于課堂教學的開展，樹立教師的威望。但是教學評價不僅是體現在分數之上的，在更多時候，評價是具有多元化的。中職語文教師要積極地建立多元化的評價體系，重視從多個角度和維度對學生進行評價。善于發現學生的優點，從而增強學生的學習自信，提高學生學習的主動性。

在教學開展的過程中，語文教師可以根據學生的學習水平進行評價，讓學生能夠認識到自身當前的學習水平，做不到有針對性地反思，提高其學習能力。但是不要僅僅局限于對學生的學習水平，評價上，還要重視了解學生的學習態度和學習習慣，并對學生的學習態度和習慣進行評價，使得評價更加具有客觀性。除此之外，語文教師還可以對學生的課后作業進行評價?；蛘呤亲寣W生對學生進行評價，這樣的評價方式更加客觀，還能夠讓學生更好地反思自身的不足。通過這樣的方式建立起一個多元化的評價體系，讓學生在自我反思的過程中成長，在促進學生發展的同時，也提高教學的有效性。

綜上所述，我們能夠清楚地認識到語文對學生成長和學習成長的重要意義，而在此過程中要想更全面的發揮語文的重要作用，教師就必須以自身為教學指導，積極的運用現代化的教學工具、積極的發揮教師教學引導作用、積極的延伸內容，豐富學生的認知、積極的建立多元化的評價體系。只有這樣才能夠打造一個輕松且愉悅的課堂環境，為高效課堂和促進學生成長奠定基礎。

參考文獻：

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[2]張沖.中職語文教學對學生實施多元性評價的思考[J].高考，2017.

（湖南永州工貿學校）