從生活中尋找數學

趙彬

摘 要：生活化教學法是當下盛行的教學法，這種教學法適合被應用于教育中，以使得教學展現得更為生動，促使學生將所學習的知識與生活聯系在一起，使得學生做好生活化知識的學習，讓學生更好地將所學習的知識應用在生活中。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，以小學數學教學為例，談一談小學數學生活化教學法，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;教學策略

小學數學教師在進行知識的教育時，應該多多關注所教學科，明晰所教學科所具備的特點，掌握其中所涉及的生活化元素。當然，教師也應該多多了解學生的學習特性，明晰激發學生學習興趣的因素。經實踐檢驗，將數學教育與生活建立一定的聯系，通過生活化教學法展開數學教育，既能夠更好地展現數學知識，又能夠激發學生的學習熱情，使學生更好地應用數學知識。基于此，本文將從以下三個方面談一談小學數學生活化教學法，以供參考。

一、生活化課堂導入

在小學數學中，包含著多種多樣的教學環節，課堂導入就是其中之一。課堂導入是課堂教學的開端，導入的好壞將會在一定程度上影響學生整節課的知識學習狀態。小學數學教師在進行知識的教育時，自然需要多多關注課堂導入環節，進行比較生活化的課堂導入，使得學生能夠在導入的引導下，融入到良好的知識學習狀態中，產生知識學習的興趣，做好知識的學習。

如，在講授“認識鐘表”這部分知識時，筆者便會進行生活化的導入。課堂上，筆者會借助信息技術向學生展現一段視頻，視頻以生動的畫面向學生展現了跨年夜人們倒數時間迎接新年的場景。視頻營造出了學生所經歷的生活情境比較生動，學生能夠認真地觀看視頻，并能夠更好地體會和了解視頻所營造出的情境。在視頻展現完畢后，筆者便會向學生提問問題，即經歷過同樣的事情嗎？人們為什么會倒數時間？你能夠看懂視頻中所展現的大屏幕上的數字嗎？你了解時、分，秒嗎？能夠識讀時鐘嗎？等。學生依據筆者的問題，結合自身的實際情況，進行了問題的解答。當然，筆者則會就學生的問題解答情況，對學生進行教育，逐步地引出本節的知識，帶領學生學習鐘表，引導學生掌握識讀鐘表的技巧。這樣，學生便能夠在筆者的指引下，融入到較好的情境中，以比較主動性的姿態進行知識的學習，更為認真地聽筆者的講解，使得筆者的教育變得分外順利，學生的學習能力也因此獲得了一定的發展和提升。

總之，小學數學教師有必要承擔起屬于自身的職責，有必要多多關注課堂導入環節，進行比較生活化的課堂導入，以讓生活化的導入助力學生做好知識的學習，使得學生的知識學習效果獲得發展和提升。

二、開展生活化活動

小學數學教師在進行知識教育時，還可以開展生活化的活動，使得學生在活動中有效地應用所學習的生活知識，讓學生在活動中掌握應用生活知識的技巧，從而有效提升和發展學生的知識應用能力，使得教師因此能夠順利達到教育的目的。

如，在講授“認識人民幣”這部分的知識時，筆者便會在講完基礎性的知識后，開展名為“一起來購物！”的活動。在活動中，筆者會帶領學生將教室進行一定的裝扮，讓學生能夠將教室裝扮成商店的樣子。筆者則會促使學生扮演售貨員和顧客的角色，讓學生能夠在角色扮演的過程中，完成物品的購買任務。這樣，學生便需要充分地利用手中的人民幣進行物品的買賣。在學生進行物品買賣的過程中，筆者會觀察學生的言行舉止，會深入地了解學生對相關的知識的掌握情況，及時地對學生進行合理的指引，促使學生在筆者的指引下，更好地認識人民幣，更好地利用人民幣進行購物。這樣，學生便做好了知識的學習，并有效地發展了自身的知識應用力，筆者也因此順利達到了教育的目的，有效促進了學生的發展。

總之，小學數學教師有必要對教育的實質進行深入的研究和探討，有必要重視生活化活動的開展，促使學生在活動中更好的應用知識，讓學生逐漸地發展自身的知識應用能力，使得學生能夠獲得素養的進一步發展和提升。

三、課后作業生活化

課后作業設計是小學數學教師所需實施的重要教學手段，小學數學教師在進行知識的教育時，有必要多多關注課后作業，有必要盡量讓課后作業設計得更具備生活化。這樣，在生活化課后作業的引導下，學生往往會具備十足的學習興趣，會以積極且主動性的姿態完成課后作業，從而更好地掌握知識。

如，在講授“年、月、日”這部分知識時，筆者便會向學生布置比較生活化的作業。筆者會使得學生深入到實踐中，多多關注日歷，讓學生利用身邊的素材，進行本年的日歷制作，并使得學生能夠將日歷制作得更具備創意性。這種生活化的作業，比起以往的習題解答，更為生動、有趣，因此學生能夠積極復習所學習的知識，在課下的時間，積極利用手邊的素材進行日歷的制作。在第二天上課的時候，筆者便會使得學生展現出他們所制作的日歷，并會就學生所制作的日歷進行一定的教育，促使學生進行補充式的知識的學習。這樣，學生便更好地掌握了知識，筆者也因此順利地完成了教學的任務，有效促進了學生的發展。如，在講授“長度單位”這部分知識時，筆者便會向學生布置貼近生活的作業，會鼓勵學生利用手邊的測量工具進行物品的測量。這樣的生活化教學方式，能夠促使學生更好地掌握物品測量的方法，能夠促使學生更好地應用手邊的工具，從而使得筆者的教育變得分外順利，讓學生獲得了更好的發展。總之，小學數學教師有必要緊緊關注課后作業布置這個環節，有必要重視這個環節，盡量讓課后作業變得更生活化，使得學生能夠在生活化因素的引導下，對數學知識的學產生熟悉感，對數學知識的學習產生十足的動力，從而能夠以主動性且積極性的姿態完成課后作業，增強自身的課后作業完成效果。

綜上所述，小學數學教師在進行知識的教育時，有必要對生活化教學法進行一定的研究和探討，有必要將數學教育與生活化教學進行合理的聯系，通過生活化課堂導入、開展生活化活動、設計生活化課后作業的教育形式，促使學生做好數學知識的學習，使得學生更好地了解數學知識，讓學生的數學學習效果獲得發展和提升。

參考文獻：

[1]雷紀靜.新課程背景下小學數學教學生活化的策略探索[J].讀與寫（教育教學刊），2018（7）.

[2]周立春.在生活中尋找數學——小學數學生活化教學方法探索[J].學周刊，2018（20）.

（湖北省十堰市房縣沙河鄉明德小學）