高校直屬醫院學生黨建工作機制研究

■ 王建敏

高校直屬醫院承擔著醫學生臨床階段的教學任務，因此學生黨建工作是高校直屬醫院黨建工作的重要組成部分，抓好學生的黨建工作成為高校直屬醫院黨建工作的重要內容。文章以首都醫科大學宣武醫院（以下簡稱“宣武醫院”）學生黨建工作的實踐為例，探索高校直屬醫院學生黨建工作機制。

1 高校直屬醫院學生的共性與個性

臨床階段作為醫學生學習生涯的必經環節，與在校基礎教育階段相比，具有一般醫學生的共性，如培養周期長，學業任務重；綜合素質要求高，科學素養與人文素養并重；就業面單一，就業壓力大等。但與此同時，臨床階段又是一個特殊的學習階段，無論是學生的成長環境還是其思想特點、角色定位都發生了極大的轉變。因此，與在校階段相比，又具有一定的特殊性：一是生活的環境更加開放；二是學生的角色更加多樣；三是接受教育的方式更加復雜。因此，高校直屬醫院的黨建工作只有立足于醫學生已經變化的思想實際、生活實際和工作實際，方能增強實效。

2 高校直屬醫院學生黨建工作的機制探索

2.1 抓支部，打基礎

黨支部是黨的整個組織體系的基石。學生黨支部是學生黨建全部工作的基礎所在，也是抓好學生黨員思想教育的重要載體。宣武醫院把組建黨支部作為工作重點。以年級為單位橫向成立黨支部，并把這項工作作為研究生入院教育的專題內容，號召研究生黨員自愿報名，按照程序選舉產生支委并進行分工，報黨總支批準。新成立的支部根據相近專業分成黨小組，推選黨小組組長，迅速建立起黨員信息庫、入黨積極分子信息庫和入黨申請人信息庫等，在黨總支的指導下，制定工作計劃，開展黨建工作。由于入學之始黨員之間缺乏相互了解，新的支委班子設立試用期，經過一段時間的工作后，向全體黨員報告工作，進行支部正式選舉。

本、專科生黨支部與研究生黨支部相比，黨員調入調出頻繁，流動性強。而且由于支委新舊更替較快，使支部面臨的干部培養問題也較為突出，要求黨支部必須做到后備干部培養連貫到位、換屆干部調整及時迅速、新任干部培訓保證實效。因此，黨支部需要每學年調整一次。以班級為單位成立黨小組，選出黨小組長，并作為支委候選人，參加黨支部干部選舉。黨支部書記在高年級學生黨員中遴選，委員作為后備書記人選，覆蓋各個年級，有效減少人員頻繁更迭對支部工作的影響，保持黨建工作連續性和穩定性。

2.2 抓發展，增活力

發展學生黨員是臨床學生黨建工作的重要內容。宣武醫院建立了積極分子培養檔案，采取校、院和黨總支“三級培訓”，在學校、醫院培養的基礎上，黨總支每年舉辦積極分子培訓班，一方面請學院領導、黨辦主任及總支書記、委員等進行專門授課，端正他們的入黨動機，強化知識教育；另一方面，邀請優秀學生黨員代表分享心路歷程，用身邊榜樣啟發、引導積極分子。同時，各支部還開展積極分子講黨課、學習角、座談會等多種形式，加大培養力度，吸引大批學生積極分子向黨組織靠攏。為了強化積極分子宗旨意識的養成，要求學生積極分子、發展對象、預備黨員主動參加院內外志愿服務并達到一定的學時要求，在實踐中不斷強化成為一名黨員應當具備的宗旨意識和醫務人員應具備的服務意識。

與此同時，特別注重對積極分子的考察，并強調體現動態性、連續性和系統性，將其貫穿于醫學教育的全過程。例如發展預備黨員前，不僅征求黨員、群眾意見，而且創新采用“本科生接收中共預備黨員征求輔導員意見書”“研究生黨員征求導師以及所在科室支部書記、科主任、護士長意見書”，全面了解學生的品德修養。再如，支部為了全面考察發展對象，實行總支委員、組織員發展黨員“二次談話”制度，發揮教師在發展學生黨員過程中的具體作用，保證發展質量。

2.3 抓培訓，帶隊伍

做好黨支部工作，關鍵在以黨支部書記為首的支委隊伍[1]。為了加強學生黨支部干部培養，宣武醫院每年定期舉辦干部培訓班，分別圍繞黨支部干部的職責、黨建工作實務、黨日活動開展和支部工作經驗交流等方面進行專門培訓，搭建黨支部之間學習交流和相互借鑒的平臺。同時，運用PDCA管理方法，使學生黨支部的每項工作有計劃、有培訓、有實施、有總結、有評比，取得了明顯成效。

學生黨員隊伍是學生黨建的主體，是學生德育工作的骨干，既是開展工作依靠的對象，也是教育和管理的對象。宣武醫院從學生黨員的差異性入手，設計不同形式的活動滿足學生需求。長學制學生在臨床時間較長，這一階段他們從學醫的理想走進從醫的現實，會遇到苦惱，產生困惑。因此，開展“分享·成長”系列活動，通過邀請名師名醫、優秀黨員、優秀管理者等師生互動、生生互動，引導他們完善自我，少走彎路。研究生思想活躍，自主性強，但分散在不同的科室，對集體事務參與性不強。因此，重點培養其社會責任感。通過醫院領導擔任黨支部“理論導師”、寢室小講課、職業精神系列講座、福利院愛心慰問、“紅色1＋1”等活動加強引導，起到了很好的效果。

2.4 抓機制，促長效

學生黨建是一項長期性任務，必須常抓不懈。機制建設管根本、管長遠，因此必須進一步完善長效機制，既抓好當前又著眼長遠。為此，宣武醫院不斷將在黨建工作的實踐中積累形成的一些好的經驗和做法制度化、固定化。比如，在醫院黨委委員聯系黨支部、擔任學生黨支部理論導師的基礎上，實行黨總支委員聯系黨支部制度，每名教師支委負責聯系一個學生支部，從黨員發展、活動開展等各方面把關、指導和審核，形成了層級管理與橫向協同相結合的工作模式。學生核心組機制就是在班級中成立核心組，人員包括黨、團、班、學四級組織的主要學生干部。在學生評優、助學金評定、團員推優、黨員發展對象等重大事情上集體討論決策。責任人負責制就是支部的活動或會議，都由一名黨員同志作為“責任人”全權負責。這位責任人可以是支委，也可以是普通黨員，達到“人人參與組織，人人參加活動”的效果。學生綜合素質評價機制就是學院建立涵蓋學生思想素質、學習科研、社會活動、學生任職、日常考勤、志愿服務等各方面指標的綜合素質評價體系，并將評價結果運用于獎學金、優秀學生干部評比、境外學習交流選拔等各項工作中，既保障每項工作都做到公平、公正、公開，也有效調動廣大學生參與學生管理和自我管理的積極性，促進學生綜合全面發展。

3 主要體會

3.1 組織建設是關鍵

組織設置是否健全、合理，直接影響著黨建工作的實效。加強黨的建設基礎在黨支部，但黨小組的建設同樣十分重要，因為它是具體組織、推動和指導黨員活動的“末梢”組織。因此，抓好黨支部和黨小組的建設，就抓住了基層組織建設的核心[2]。宣武醫院不斷理清工作關系、把握工作重點，探索學生黨支部的組成規律，加強組織建設。不僅根據不同年齡、學段、學制和專業的學生特點，因人制宜，采取不同的黨支部和黨小組組建方式，而且健全黨支部班子，注重干部培養的連續性。與此同時，宣武醫院率先在首都醫科大學各附屬醫院中成立教育黨總支，統籌加強學生黨支部的管理。在此基礎上還建立了黨委委員聯系黨支部、總支委員聯系黨支部等機制，直接指導學生黨支部開展工作，既使上級的政策能夠及時、準確地傳達到黨員，也充分調動了黨小組的積極性，開展適合各自思想行為和專業特色的教育活動。

3.2 思想教育是根本

黨員思想建設是黨務工作的難點和重點[3]。抓好學生黨建，重要的是做好學生黨員的思想教育。在學生干部、黨員、積極分子隊伍的教育管理中，一是注重強化黨員標準教育。利用黨課、專題組織生活會、“黨員標準大討論”等活動，使學生黨員明白不同的歷史時期，不同的職業對黨員的不同要求，引導他們真正從思想上入黨。二是注重強化黨員政治思想教育。通過規范的“三會一課”和定期的督導檢查，嚴格學生組織生活；通過征文比賽、心得分享等促進學習內容的內化；通過特色鮮明的主題系列工作和典型榜樣引領，調動黨員積極性，爭做優秀黨員。三是注重強化黨員先進性教育。通過抓好每年的民主評議促進學生黨員發揮先鋒模范作用；通過定性和定量相結合的綜合素質評價體系，激勵、引導學生黨員在學習、工作、生活各方面發揮模范作用。

3.3 制度建設是保障

基層黨組織的工作制度和機制是否科學、合理，是衡量基層黨組織能力強弱的一個重要標志。在制定制度的過程中，要充分考慮制度的可行性和科學性問題。宣武醫院根據臨床學生黨建特殊性，使有效做法常規化，使常規做法制度化，很好地解決了學生黨建工作如何有效建制、總支委員應如何指導學生黨支部、黨支部干部如何選拔與培養、黨員發展程序如何落細落實、黨支部工作如何規范有效、如何激勵黨員發揮作用等一系列實際問題，較好地發揮了學生黨員和黨支部的先鋒模范作用和戰斗堡壘作用，為培養德才兼備的優秀衛生事業人才做出了努力。