小學數學高效課堂教學的有效策略

謝漢新

摘 要：在新課程改革和素質教育的背景下，高效課堂教學需要從多個方面采取有效策略，而不僅僅局限于單一方面。所以主要從樹立新的教學理念，明確師生角色定位，靈活運用教學方法，構建科學的教學評價等幾個方面來研究小學數學高效課堂教學的有效策略。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；有效策略

小學數學課堂教學中，教師不僅要在規定的時間內，讓學生掌握盡可能多的知識，理解各種解題的方法，能夠將所學知識舉一反三、學以致用，實現教學內容與教學目標的統一，還要使學生認識到自主學習的重要性，掌握自主學習方法，能夠通過課堂教學提高學生的思維能力，促進學生的全面發展。但是在實際的數學課堂教學中仍然存在著教學觀念陳舊、教學方法單一、師生作用沒有充分的發揮、教學評價不完善等問題，所以本文主要是針對這些問題提出相應的教學策略。

一、改變傳統的教學理念，明確課堂的教學目標

教學實踐告訴我們，教師一支粉筆、一張嘴的填鴨式教學模式已很難適應當前的教學要求。因此，教師應轉變觀念，創新教學方法，從周圍的實際生活情境出發，去探索實踐，讓學生做到學以致用，調動學生學習數學的熱情，提高教學質量。所以在新的教學理念下，教師要創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，重視課堂教學的各個環節，結合小學生的認知規律和學習特點，去制定課堂教學目標，精心設計練習，讓學生在數學上得到很好的發展。

例如，在教學“平行四邊形和梯形”時，教師首先需要學生掌握什么是平行和垂直，在備課過程中結合學生的實際學習情況，有的學生對長方形和正方形的學習掌握牢固，有的學生基礎較為薄弱，這時就需要教師有針對性地進行講授，設定不同的教學目標。對于基礎較為薄弱的學生，要通過平行和垂直引出平行四邊形和梯形，掌握基本的概念；對于基礎較好的學生，不僅要使其掌握基本的知識點，還要提高他們的實踐能力和應用能力，更好地樹立學生的學習自信心。

二、明確師生的角色定位，構建和諧的師生關系

教師和學生在數學課堂教學過程中發揮著不同的作用，只有在保證二者角色定位明確清晰的前提下才能更好地提高教學效率。在教學過程中，教師既是學生學習的組織者，還是學生學習的引導者和合作者，而學生是課堂教學的主體，只有學生在課堂中主動積極參與，教師才可以對學生的回答進行及時的引導，在學生交流討論時進行適時的調控，這樣才能更好地構建和諧的師生關系，營造良好的教學氛圍。

例如，在教學“圓”時，教師通過在黑板上畫出或者通過教學課件呈現出圓的形狀，引導學生對圓的特征進行總結，掌握圓心、半徑、直徑等不同的概念。然后對學生進行有效的提問，如生活中有哪些實物的形狀是圓形的，在學生回答的過程中教師可以給予適時的評價和引導，發散學生的思維。最后教師要為學生講解圓的畫法，讓學生主動運用圓規自行畫圓，這樣既能使學生深刻掌握教學內容，又能發揮學生的主體作用，實現高效教學。

三、運用靈活的教學方法，激發學生的學習熱情

數學本身是一門較為枯燥的學科，在課堂教學過程中教師使用單一的教學方法進行講授會使學生逐漸失去學習的興趣。所以在教學過程中教師可以結合小學生的特點靈活運用多媒體教學法、游戲教學法、創設情境教學法等，這樣可以更好地集中學生的注意力，激發他們的學習熱情。

例如，在教學“小數乘法”時，教師可以通過多媒體創設不同的情境，使學生在情境教學中掌握小數乘法的計算方法。可以結合實際生活中的商場購物場景為學生創設一個動態的生活情境，讓學生計算七個單價是5.5元的筆記本一共需要花多少錢；也可以通過多媒體提供一些卡通圖片創設一個游戲情境，每個圖片上都標有小數的乘法及其結果，但是有的結果正確，有的結果不正確，要求學生在規定的時間內找出計算結果錯誤的卡片，并給出正確的答案。這樣既可以寓教于樂，激發學生的學習熱情，提高他們的計算能力，又可以更好地鍛煉學生的反應能力，提高學習的靈活性。

四、構建完善的評價體系，促進學生的全面發展

在課堂教學中實施多元化評價，既能增進師生的情感交流，又能讓教師通過評價獲得大量信息，適時調整教學過程。因此，在構建完善的評價體系時，首先評價主體要多元化，既要包括教師的評價，又要鼓勵學生進行自我評價和對他人評價，重視合作交流的意識與情感，以求更全面地認識自我，體驗和分享成功的快樂。其次評價內容要全面化，既要對學生知識掌握情況進行評價，還要對學生在情感、態度、價值觀、知識與技能、創新意識和實際能力等方面的變化與進步進行評價，幫助學生認識自我，擁有自信，實現個人價值。

總之，小學數學高效課堂教學不僅需要教師在備課環節、講授環節和評價環節采取有效的策略，同時還要引導學生積極投入到教學中來，認真思考，積極交流，更好地發揮自身主觀能動性，感受數學的魅力所在。

參考文獻：

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編輯 張珍珍