“減負提質”導向下數學優(yōu)化課內外作業(yè)設計的策略反思

王開勝 徐娟

摘要：根據教育部關于加強對中小學生“五項管理”（手機、睡眠、讀物、作業(yè)、體質）的相關要求，其中的作業(yè)作為具體項直接被列出來，間接和作業(yè)有關的是手機使用和睡眠時間，還有學生體質。因為作業(yè)設置不合理，不分層次，對于所有學生來說作業(yè)一刀切，進而會造成學生作業(yè)做不完，不得不使用手機查看作業(yè)，進而熬夜減少睡眠時間，睡眠不足還會影響身體健康。同時由于近期“雙減”政策的落地，各學校需要切實考慮減輕學生負擔，其中重要一環(huán)就是提高課內外作業(yè)的設計效率。

關鍵詞：優(yōu)化管理;課后作業(yè);課堂設計;課后幫扶

一、作業(yè)的概念：

課外作業(yè)是在上課以外的時間獨立進行的學習活動。是教學組織形式之一。課外作業(yè)是課內作業(yè)的繼續(xù)，是教學工作的有機組成部分，其作用在于加深和加強學生對教材的理解和鞏固，進一步分析掌握相關的技能、技巧。同時也是老師對于課后情況的把握，因此作業(yè)的布置是至關重要的。

針對作業(yè)的情況而言，又可以分為：1、閱讀作業(yè)，包括為預習或復習而閱讀教科書，以及為擴大學生的知識領域、開闊眼界，加深學生對教材的理解，閱讀參考書等;2、口頭或書面作業(yè)，包括熟讀、背誦、復述、書面回答問題、演算習題、繪制圖表、作文以及其他創(chuàng)造性作業(yè)等;3、實際活動作業(yè)，包括實習、實驗、觀察、測量、制作標本模型等。

二、數學課后作業(yè)的必要性：

與語文、英語等其他學科不一樣，數學學科具有自己比較獨特的特點，如果只靠課堂上的聽說讀寫，難以實現數學技能，數學情感等的學習，必須得靠課后作業(yè)進行輔助.數學作業(yè)和其他學科作業(yè)一樣，是教學的重要組成部分，將課堂教學向課外進行延伸，目的是夯實基礎、加深理解、反饋教學和檢測學習效果，促進學生發(fā)展。尤其進入九年級，面臨學業(yè)水平考試，因此布置作業(yè)更需要針對性，針對不同的學情，不同的學習情況，有效的來布置作業(yè)。針對以上情況，我們進行了細致的研究。

三、作業(yè)的設計標準參考：

新課程標準下作業(yè)的實施要尊重差異.新課程標準下的數學課后作業(yè)不再是一個簡單而重復的把學生拉回到起點的過程，而是一個擴大和擴展學生認知結構，提高學生綜合應用能力的過程，我們應該正視分歧，尊重分歧，使不同的學生在課后作業(yè)中得到不同的發(fā)展，實施分層作業(yè)和差別化指導，充分發(fā)揮學生的主體作用，使他們有所不同.使不同層次的學生能夠有自己的切入點，讓學生真正做作業(yè)的主人，做自己的作業(yè)。尤其進入初三和高中，學習壓力增大的過程中，必須要加強課后作業(yè)的針對性。

（一）根據知識難易程度布置作業(yè)：

按照以往的經驗，每天上課結束之后，馬上就布置作業(yè)，沒有把題目進行篩選，這樣就會產生一個問題，學生的作業(yè)無形中負擔會增大，針對性降低。因此在進行備課組會議的時候，按照每天上新課內容的難易程度和考試頻率，把作業(yè)進行區(qū)分，比如只需要了解的知識點和一些簡單的選擇，填空題在上課的時候提高課堂效率，把當天的作業(yè)處理，課后不留作業(yè)，讓學生抽出5分鐘左右的時間回顧即可。對于重難點和中考高頻的考點，那么當天必須做書面作業(yè)，但是會把以前一些特別難，目前還不適合學生做的題目刪除。這樣做了之后，效果有一點的凸顯。

（二）根據學生層次布置作業(yè)：

根據新課改的要求，進一步加強對學生的均衡教育，因此會進行分層走班教學，但是針對一般的分層走班教學，以前作業(yè)沒有進行明顯的區(qū)分，作業(yè)都是統(tǒng)一的要求，但是現在我們進行全面優(yōu)化，進行了細致的劃分，把作業(yè)按照1-3層，4-5層，6-7層，8層四個層次對作業(yè)進行劃分，這樣做了之后，對于學生來說大有裨益，尤其對于我們的尖子生來說，作業(yè)的細化針對性加強以后，學生的作業(yè)質量得到很大的改觀，做到了均衡的兼顧，尤其對于7-8層的學生來說，把一些他們不能掌握和不能理解的部分剔除，更加具有針對性，尤其是進入九年級把中考的70%的難度和學生進行訓練與練習，經過這樣的不斷練習，對于7-8層的學生來說，等到中考的時候至少可以保證在90分左右，這在以前是不能想象。

（三）根據學生的假期長短布置作業(yè)：

在以前假期的布置作業(yè)的時候，更多的思考需要布置多少作業(yè)，不會考慮假期的情況，比如說對于清明節(jié)和中秋節(jié)等需要占用學生更多休息時間，我們就會考慮這些特殊情況，把布置作業(yè)的數量降低，但是我們會跟學生提前說明情況，希望學生能更高質量的完成，一開始還是持有懷疑的態(tài)度，學生也感受不到這樣布置作業(yè)的良苦用心，但是在經過兩次以后的訓練，學生慢慢的開始用心完成作業(yè)，前后對比之后，我們發(fā)現作業(yè)雖然做得少，但是質量得到了很大的提升，整體效果遠超以前。

（四）增強課堂靈活作業(yè)：

作業(yè)的目的就是強化教學，達到預期教學計劃，通過提高教學質量，我們在備課的時候會把部分課后作業(yè)挑出來。這樣做不僅促進了老師備課的效率同時提高了課堂容量，對于學生和老師來說都是雙贏。

四、優(yōu)化作業(yè)設計的意義：

第一、強化作業(yè)方法的指導，引導學生學會在練習中反思，讓學生在作業(yè)過程中養(yǎng)成自主選擇并對自己的作業(yè)負責意識和習慣.鍛煉數學思維水平，形成終身學習的能力.第二、通過合理設置作業(yè)方面的研究，幫助學生建構良好的數學認知結構，發(fā)展數學思維水平，推動學習能力的提升，激發(fā)可持續(xù)發(fā)展的學習潛能。

課后作業(yè)進行優(yōu)化設計以后，對于九年級和高中而言，不僅提升了學生對于數學的熱愛度和學生的數學成績，更難能可貴的是對于教育理念的一種革新，作業(yè)進行優(yōu)化設計之后，是非常有必要，也是很關鍵的。

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