以五項全能比賽促音樂學專業人才培養實踐研究

馬曉霜

摘 要：當今社會高速發展，對人才的專業要求也越來越高，傳統的教育模式已經不能夠滿足現代社會對人才的技能要求。為了能夠進一步提高音樂學專業人才的綜合實力，進而提升人才的社會競爭力，必須加強對音樂學專業學生的專業技能培養。在傳統教學的基礎上，文章提出了五項全能比賽促進音樂學專業人才培養的理念，通過對五項全能比賽的發展意義和相關對策進行實踐研究，促進當前音樂學專業的卓越人才培養。

關鍵詞：五項全能;以賽促教;音樂學專業;人才培養;實踐研究

注：本文系延安大學2019年度教學改革研究項目“音樂學專業‘以賽促教教學模式的改革與實踐”（YDJGYB19-13）研究成果。

五項全能比賽最初被應用于體育行業，目的是通過開展全方位的競賽提高學生對相關專業技能的掌握水平。五項全能比賽應用于音樂學專業的人才教育中，主要包括以下內容：器樂、聲樂、自彈自唱、舞蹈和合唱。開展五項全能比賽，能夠改革傳統的教學模式[1]。當前社會更加需要的是具有專業性、綜合性的卓越人才，盡管國家有關部門一再強調要進一步加強學生的實踐能力培養，但是傳統的教學模式已經不能夠滿足社會對音樂學專業人才的需求。學校過度重視書本知識，而忽視了實踐技能培養，導致很多學生的專業技能存在很大問題。因此，筆者從五項全能比賽與音樂學專業人才教育出發，探究了優化人才培養機制的相關問題。

一、音樂學專業人才培養開展五項全能比賽的重要意義

一是有利于推動音樂學專業的教育改革。音樂學專業教師在進行教育工作時，不僅僅是要幫助學生掌握基本的樂理知識，更重要的是要求學生能夠具備優秀的音樂技能，能夠滿足相關職位需求。在傳統的教學中，教師過度重視學生的考試成績，而忽視了學生相關音樂技能的實踐能力培養。面對當前音樂學專業教學的基本現狀，教育模式亟待改革和創新，而將五項全能比賽融入音樂學專業教學中，能夠形成學練結合的良性循環機制，有利于落實人才培養的教育改革工作[2]。

二是提高音樂學專業學生綜合實力的有效手段。音樂學專業的學生不僅要具備基本的音樂素養，更要掌握扎實的樂理技能，能夠滿足不同職位的專業需求。比如，中小學音樂教師職位就要求學生具備基本的教學能力，能夠達到中小學音樂的教學要求。當前社會不僅要求學生能夠掌握相關的音樂技能，更要求學生能夠適應不同職位的工作環境，充分展現自身的專業素養[3]。而五項全能比賽能夠為學生提供一個展現自身實力的良好平臺，為學生的學習階段向工作階段的過渡提供承接，進一步提升音樂學專業學生的綜合實力，達到卓越人才培養的最終目標。

二、以五項全能比賽促進音樂學專業卓越人才培養的實踐策略

（一）在學校層面，將五項全能比賽加入教學方案

在音樂學專業教學過程中，很多教師和學生不能夠充分意識到開展多樣化教學活動的重要性，不能夠響應學校的相關號召，充分利用相關教學活動，完善音樂學專業的教學內容。這就要求學校將五項全能比賽作為音樂學專業的教學內容之一，改革傳統教學內容。首先，學校要通過相關的教學改革工作，將五項全能比賽作為音樂學專業教學的重要實踐考核項目，要求學生參與競賽，通過競賽提高學生相關的專業技能實力;其次，要將學生參與五項全能比賽的實際情況與學生的學分績點相關聯，引導學生認真對待相關音樂比賽。總之，學校要從管理層面重視五項全能比賽，充分發揮比賽的積極作用。

（二）在教師層面，提高音樂學專業教師綜合實力

教師作為引導學生進行音樂學相關專業知識學習的重要角色，直接影響了學生的學習效果。這就要求在通過五項全能比賽促進音樂學專業人才卓越培養的過程中，不能忽視對教師的綜合實力提升。首先，學校要鼓勵教師在教學之余不斷提高自身的專業水平，通過互聯網資源，加強教師對先進音樂成果的了解與掌握，進而提高學校音樂學專業的教學軟實力;其次，學校要為教師提供外出進修和深造的機會，通過多樣化的學習機會，進一步提高教師的教學素養。總之，只有不斷加強學校音樂學專業相關教師的綜合素養，才能為學生的五項全能比賽教學活動提供準確的指導作用，進而推動以賽促教的創新教學模式達到相應的效果。

（三）在學生層面，為學生營造多方面的比賽氛圍

學生是五項全能比賽的直接參與者，要為學生構建一個全方面、多角度、跨學校的比賽環境，就需要學校利用各種渠道資源，為學生營造良好的五項全能比賽環境。首先，要拓寬學校音樂學專業學生的專業視野，通過外出參觀、校企合作的方法幫助學生充分了解本專業的先進理念和代表作品，鼓勵學生不斷加強自身專業技能訓練;其次，除了傳統的校內五項全能比賽，學校可以發揮學校之間的聯動機制，為學生創造更多跨學校的五項全能比賽環境，通過多樣化的比賽形式更好地發揮相關比賽的作用。總之，要將五項全能比賽的開展目標與學生的實際需求相關聯，通過不斷豐富和完善比賽環境，提高以賽促教的實際作用。

（四）在環境層面，進一步完善現代化的教學環境

為確保充分發揮五項全能比賽的賽制優勢，契合新時期音樂學專業卓越人才培養目標，除了要將五項全能比賽納入學校教學方案、提高教師綜合教學實力、營造教學氛圍外，更要從學生的實際需求出發，以人為本，為學生構建現代化、人性化、多元化的教學環境，滿足新時期學校開展音樂學專業五項全能比賽的硬件設施需求。首先，學校要充分考慮開展比賽的環境條件，可以通過開設專門化的比賽教室，提高學校相關人員及學生對比賽的重視，從根本上確保比賽能夠發揮作用;其次，要擴大音樂學專業五項全能比賽的受眾范圍，學校可以通過線上官網宣傳、微信公眾號普及、學院老師引導等層層滲透的方式，盡可能鼓勵更多的學生積極參與比賽，營造學生全員參與的良好氛圍;最后，學校要及時統計、補充五項全能比賽所需的音樂器材與硬件設施，并通過建立現代化、一體化的比賽體系與信息化網絡，完善現代化比賽環境，確保五項全能比賽與新時代學生認知觀念、思想興趣相符。

（五）在社會層面，為學生提供跨校園賽制新場合

新時期音樂學專業卓越人才必須具備優秀的實踐能力，能夠符合音樂類相關工作的職務要求。傳統背景下音樂學五項全能比賽存在形式主義強、實踐檢驗弱、實用性差等問題，不僅與當前音樂學實用型卓越人才培養相悖，更無法充分激發學生的參與興趣。因此，學校在組織開展五項全能比賽錘煉學生的音樂素養和能力的過程中，可以發揮學校與社會聯絡的功能，構建跨校園、跨領域的實踐比賽一體平臺。比如，學校可以在地方政府的幫助下，與當地中小學等教育機構共同籌備音樂五項全能比賽，通過組建各層學校競賽隊伍，帶領學生與專業人員一同參賽。在這種情況下，要求學生與具有多年教學經驗的音樂教師一同參賽，無形之中增加了五項全能比賽的難度和專業性，能夠更為直觀地觀察到自己與專業工作者的差距，有利于引導學生自發提升自己的音樂素養。此外，通過改變傳統情況下局限于校園內的比賽賽制，跨校園的比賽環境具有正式、緊張的特征，能夠幫助學生更為認真地投入比賽環境中，達到五項全能比賽促進音樂能力培養的目的。

三、結語

本文從當前音樂學專業的教學現狀出發，系統分析了教學過程中存在的問題。結合現代社會的人才需求，從學校、教師、學生、設備、環境五個層面具體分析了通過五項全能比賽促進學校音樂學專業高水平人才培養的具體策略，希望能夠為我國音樂學專業教學工作的改革創新發展提供積極指導建議。

參考文獻：

[1]王恒華.高師音樂專業“五項全能”比賽引發的思考和建議[J].北方音樂，2017（21）：142.

[2]王陳芳，李柱.音樂教師教育新形勢下對“五項全能”比賽的反思及建議[J].黃河之聲，2014（17）：70-71.

[3]陳岳琴.試論我國音樂學院音教專業“五項全能”與“一專多能”的再認識[J].北方音樂，2016（15）：175，177.

作者單位：

延安大學、魯迅藝術學院