新課標背景下信息技術與中職英語融合的有效教學探究

蔡丹蓮

2020年3月初，教育部頒布了最新中職學校的英語課程標準，該標準界定了新時期中職英語課程的性質和任務，明確了中職英語課程核心素養和目標，以基礎模塊、職業模塊和拓展模塊為主體，建構了中職英語教學的課程體系，具體描述了中職學生在完成不同模塊學習后可以達到的學業質量。在研讀教育部中職學校英語課程標準的基礎上，結合日常的英語教學思考，筆者認為現代信息技術是突破常規教學模式、實踐課程標中課程核心素養、實現有效教學目標的重要方法。

一、中職英語有效教學的界定

李峰等人認為：“有效教學……是指有明確的指標和目的并能產生預期結果的教學。有效教學是好的教學、優秀的教學，是能夠促進學生有效學習的教學。”余文森認為：“有效教學是一種提倡效果、效用、效率三者并重的教學觀，有效果、有效用、有效率是有效教學的三個維度。”張大均認為：“有效教學就是利用情境、協作、會話等學習要素，充分發揮學生的主動性、積極性，最終實現知識的意義建構過程。”綜合以上學者的研究成果，筆者認為中職英語的有效教學，是指借助一定的教學手段，利用情境等學習要素，養成學生的核心素養，幫助學生達到對應學業質量的過程。

二、新課標對信息技術融合的要求

新課標在第六部分“課程實施”的第一節“教學要求”中，明確要求中職學校教師“應加強學習，不斷提高自身的信息技術應用水平，善于運用網絡平臺上豐富的教學資源，提高課堂教學信息化程度”。同時提出在教學中“教師應在利用傳統教學資源的同時，充分利用信息技術，構建真實、開放、互動、合作的教學環境，引導學生開展主動、個性化的學習活動。同時，教師還應鼓勵學生以合作與協作的方式，利用各種媒介開展移動學習與基于網絡資源的自主學習”。由此可見，新課標對中職英語教學融合信息技術的工作，主要關注以下三點：首先，從教師自身的角度講，要求教師加強學習，提升現代信息技術的運用水平，用現代信息技術武裝自己;其次，從教師教的角度講，要求教師充分利用信息技術，為學生構建有效的教學環境，引導學生主動開展學習;最后，從學生學的角度講，要求教師鼓勵學生合理地調動網絡資源和移動資源，開展合作學習和協作學習。在此，新課標指明了信息技術融入中職英語教學的三個維度，特別是從教師教和學生學的角度，具體提出了應用信息技術的做法，明確了信息技術是提高教學效果與效率的一種手段。

三、信息技術與中職英語教學融合的途徑

教師的教學按照時間順序可以分為課前、課中和課后三個環節，在上述三個環節中，教師都可以運用信息技術輔助教學。

目前，課前微課和網絡前測是筆者在課前教學組織中經常采用的兩種形式。課前微課主要用來介紹知識背景和提前呈現重難點知識。如在進入有關歐美節日的新課前，筆者會制作微課，介紹幾個重要的節日，如圣誕節、復活節、感恩節等，讓學生在課前觀看，了解這些節日的歷史由來，預習有關這些節日的重點單詞。又比如講到定語從句這個知識點時，會提前讓學生觀看有關定語從句講解的微課，讓學生對定語、先行詞、關系代詞這些常用術語有一定的了解，在此基礎上，先行介紹定語從句的基本結構、位置和意義，為在課堂上講授定語從句做鋪墊，減少課堂教學的難度。網絡前測主要通過“問卷星”“騰訊作業”等軟件，有針對性地收集信息和資料，或者對學生做課堂前測。如講到體育運動的內容時，可以先通過“問卷星”做問卷調查，看看學生喜歡的運動項目主要有哪些，喜歡的體育明星是誰。有這些數據，可以有針對性地查找資料，準備課堂教學，用學生喜歡的項目和喜歡的明星吸引學生。

在課堂教學中，主要運用多媒體課件和適當地使用手機輔助教學。首先，多媒體課件是目前最流行的信息技術手段，教師可以按照課堂教學的步驟，把多張PPT頁面、音頻、視頻整合到一個PPT課件里，實現多種媒介的交互與整合，實現知識的多視角呈現。多媒體課件具有信息量大、知識直觀等特點，與傳統的黑板相比，更能引起學生的興趣，更能直觀地、多視角地展現知識，完整地構建一個知識體系。其次，手機在課堂教學中的運用，隨著手機，特別是智能手機在青少年中的普及，如何正確引導學生使用手機成為教師的一個新課題。然而，得益于4G網絡的普及，手機APP具有實時性，適當使用也能夠幫助教學。依然以歐美節日為例，在提到感恩節時，可以讓學生利用3分鐘左右的時間自行搜索感恩節的歷史由來，快速閱讀感恩節的相關飲食信息，引導學生自主學習，獲取信息，直觀地體驗美國的特殊節日文化。當然，在引導學生使用手機時，一定要注意控制時間，明確任務，不能讓學生長時間在課堂上使用手機。

在課后，主要運用微課、騰訊作業及微信等方式，幫助學生復習、答疑或實時檢測教學效果。教師可以通過微信或QQ的方式把教學課件、微課等電子資源發給學生，由學生自主復習;通過微信與學生實時交流，實時答疑。在課后信息技術的運用上，筆者特別要提到騰訊作業這個軟件。在疫情期間，筆者所在學校組織全校學生通過騰訊課堂居家上網絡直播課，筆者通過騰訊作業軟件實時在直播課后布置課堂作業，學生在規定時間內通過該軟件拍照上傳作業，筆者在軟件里批閱，批閱的效果與紙質批閱相同。通過這個作業軟件，教師既能看到全班的作業提交情況，又能對全體學生實施網上批閱，批閱結果及時反饋給學生，對于不合格的作業，還有“退回重做”功能。

通過這些信息技術的運用，師生之間可以實現有效、實時地互動;教師可以遠程對學生答疑，批閱作業，檢測教學效果。從學生的角度看，學生不僅可以運用現代信息技術與教師互動，自行復習鞏固課堂知識，甚至可以利用網絡電臺、視頻、微信讀書等軟件拓展學習。如筆者所任教的某個班級，學生普遍英語基礎較好，學習積極性高，單詞聽寫全班的正確率接近90%。為了幫助學生拓展英語知識，筆者與學生共同在微信讀書上組隊，定期閱讀英文讀物;通過微信建群，在群里指導學生做微信閱讀，實時幫學生答疑解惑。

四、新課標背景下信息技術提升中職英語教學效果的教學策略

新課標明確指出，中職英語課程的學科核心素養由“職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學習”四部分組成。中職英語課程的總目標是“在義務教育的基礎上，進一步激發學生學習英語的興趣，幫助學生掌握基本知識和基本技能，發展英語學科核心素養，為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎”。以中職英語課程的學科核心素養和目標為指導，結合現代信息技術的功能及筆者前期融合信息技術的經驗，建議從以下三個方面探索新課標下提升中職英語教學效果的教學策略。

（一）大數據精準教學策略

大數據收集與整理是現代信息技術的一大功能和顯性應用。在教學中，我們可以通過企業調研的大數據，找到英語相關崗位的英語知識能力要求和職業素養要求，從而調整教學內容，有針對性地增強學生相關的英語能力，提升職業素養。例如，筆者所在學校的商務英語專業通過企業訪談的數據分析，發現區域內企業反映業務員應對外貿函電的能力不強，學生辦公軟件使用不熟練。針對這一情況，該專業及時調整了課程設置，增加了外貿函電課程的課時，加大了對函電閱讀和書寫的要求;同時積極與計算機科組溝通，在基礎計算機課程中，重點訓練學生的辦公軟件操作能力。在具體的教學中，教師也可以運用問卷星等軟件做知識檢測，檢測的結果形成大數據，實時地反映學生對不同知識點掌握的程度，為教師調整教學內容和方法提供數據支持。

（二）虛擬活動策略

信息技術的一大優勢在于可以運用軟件模擬真實的學習和工作場景，虛擬出活動場景，提高教學的實效性。依然以筆者所在學校的商務英語專業為例，該專業多年來一直在與區域內的外貿企業溝通，希望企業可以接納學生到企業的外貿崗位實訓。但是外貿企業對于貿易的數據高度敏感，多年來僅有個別企業接受個別學生到企業的外貿崗位實訓，不利于專業整體的發展和學生崗位技能的提升。為此，學校撥出專項資金，購買了一套外貿業務實訓軟件，讓學生在電腦室里通過軟件模擬真實的業務崗位和場景，在虛擬的環境下開展業務實訓。在這方面，虛擬活動不僅鍛煉了學生的專業英語能力，還讓學生熟悉了真實的業務流程，極大地提高了學生的專業技能和水平，真正為學生的職業生涯奠定了基礎。

（三）語言實踐策略

進入21世紀，隨著信息技術的發展，大量的網絡平臺涌現出來，為我們的英語教學提供了大量的語言練習與實踐的平臺和資源。在語言輸入資源上，一批以VOA、美劇為內容的APP和網站已經出現在網絡上，教師可以引導學生通過VOA慢速英語、美劇練習聽力;以微信讀書為代表的各種資源庫出現，教師可以引導學生閱讀歐美原版的小說、中小學課本，提高閱讀能力，通過網絡了解歐美的文化和生活習慣。在語言交互上，以Vipkid為代表的K12教育機構提供在線歐美外教和在線英語教育課程。學生可以通過付費和歐美外教實時連線溝通，也可以選取這些大機構的免費課程，增加與外國教師線上交流的機會。

五、結語

新課標在新時期為中職英語教學指明了方向，更明確提出了把信息技術融入課程教學的要求。在新課標的指導下，英語教師需要加強信息技術的學習，充分利用信息技術提升教學水平，提高中職英語的教學效果。

責任編輯 陳春陽