多模態軟件Quizlet在中職英語詞匯課設計中的應用

徐艷

隨著《中等職業學校英語課程標準（2019年版）》正式發布，培養英語學科核心素養已成為英語課程的總目標。該標準指出 中職英語教學的目標是在義務教育的基礎上，進一步激發學生英語學習的興趣，幫助學生掌握基礎知識和基本技能，發展英語學科核心素養，為學生職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎。而多模態軟件Quizlet能滿足新課標對詞匯知識的要求，即學生通過詞匯學習積累語塊，擴大詞匯量，提高對常用詞匯的準確理解并恰當運用。基于此，本文以多模態軟件Quizlet為工具，結合中職英語學科課程標準，以外語教學與研究出版社《英語（基礎模塊）》第一冊第五單元詞匯課為例，進行初步探索，以期更好地幫助中職學生學好英語詞匯，使學生的英語學科素養有所提高。

一、運用多模態軟件Quizlet設計詞匯課的意義

在學科素養的導向下，如何提高英語學科能力又邁上了一個新臺階。然而，在日常的教學實踐中，教師以往的授課模式面臨著艱難的轉變期，學生也同樣面臨著各種不適應。

常規的英語詞匯課授課方式比較單一，教師在一定程度上并不重視詞匯的教學，把詞匯的記憶重擔推到學生身上。教師應該備好詞匯課，要針對本班學生的實際掌握能力，依照他們在本節課內所能接受和消化的最大能力去挑選一些詞匯（王克云，2019）。不然學生的單詞記了又忘，記了也不會運用，記憶不牢固，不會在實際場景中應用，知識點不會遷移，面對閱讀題中的詞匯仍然是兩眼四顧心茫然。

為了改變以往的模式，近十幾年間，國內外研究有關多模態話語理論在英語教學中的應用的成果頗多，如張德祿（2009）探討了多模態理論與媒體技術在外語教學中的應用，顧曰國（2007）集中討論了多媒體、多模態學習剖析。具體如何在實際教學中貫徹多模態話語理論還是需要一線教師花大力氣思考的。意義的傳播媒體主要有書寫符號和聲音符號兩種形式，因而視覺模態和聽覺模態是傳遞意義的兩種主要模態（吳格奇，趙玲莉，2014）。

鑒于以上問題，研究者帶領研究團隊利用多模態軟件Quizlet開展了中職英語詞匯課設計的實踐研究。本課題重點關注多模態理論視角下的英語詞匯教學，詞匯軟件Quizlet不僅有視覺模態的單詞卡的學習，也有聽覺模態的語音和聽寫練習，還有將視覺和聽覺結合的學習和游戲模塊?？紤]到多模態軟件Quizlet如此強大的功能，筆者嘗試將詞軟件運用于中職英語的詞匯教學實踐中，以幫助學生解決詞匯不知如何學和教師不知如何教的問題。

二、多模態軟件Quizlet在詞匯課中的應用

（一）課前確定自主學習目標

本單元的詞匯學習目標可以是本單元詞匯表中列舉的單詞，也可以是教師根據本單元內容擴展的詞匯。教學實踐中會發現，有些生詞并不在本單元的詞匯表中，此時就需要教師進行額外補充。

筆者以外研社的《英語（基礎模塊）》第五單元“Lets have fun”為例，本單元的詞匯話題是關于平時生活中的娛樂方式，大部分詞匯都是圍繞這個話題展開，主要的單詞和短語是talent/talk/magic/fashion show;pop songs;guitar playing;Peking Opera;street dance;favorite;wonderful.

明確了本課的基礎模塊的詞匯之后，筆者根據本單元的閱讀和擴展閱讀部分提取了一些學生不認識以及不熟悉的詞匯，除此之外，根據每個班級的職業特點，如筆者執教的動漫2班，就需要將目前所學的英語知識與學生以后的工作中可能會用到的詞匯進行聯系。教師通過查閱相關資源進行整合補充，選擇適當的教學方法和教學模式，為學生提供多樣化的學習選擇，讓不同類型不同層次的學生都能享受英語學習的樂趣，體驗學習的快樂。聯系學生專業本單元的補充詞匯如下：programme list， draw pictures，design，violin solo，go camping，fantastic， chorus， yoga，funny.

確定相應的詞匯目標以及設置不同的英語網絡學習要求，有針對性地組織教學，促進學生英語詞匯記憶能力的培養，擴大學生詞匯量，另一方面旨在調動學生自主學習單詞，優化其單詞記憶習慣，改善詞匯記憶方法，提高其英語素養。

確定好自主學習目標之后，利用多模態軟件創建班級，在所屬班級下創建學習集，學習集即為本單元的詞匯表加閱讀部分拓展詞匯加相關職業詞匯，創建好學習集后通過鏈接分享給學生，方便學生進行課前預習和課后復習，進而開展自主學習。

（二）課堂落實核心素養

在課堂教學中，教師應通過創設與主題相關的語境，將特定主題與學生的學習、生活和未來職業發展建立關聯，鼓勵學生運用所掌握的語言知識與語言技能，進行意義探究，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。例如本單元以娛樂為主體，教師在創設情境時可以把學生往積極健康的方向引導，少部分學生平時的娛樂方式就是玩手機、打游戲，本課設計時可以適當進行核心素養教育，舉行“Put away your phone， to enjoy the world”為主題的活動?！癐magine we dont have cellphone， what should we do to have fun？”從源頭上杜絕學生只用play games來回答的固定思維，通過小組頭腦風暴的方式，打開學生的思維，培養有益身心健康的娛樂方式。

Task1 單詞卡快翻快答

筆者將本班學生分為六個小組，每個小組為一個整體來統計快翻快答的分數。采用6各小組搶答的模式，第一個站起來的組員可以代表該組來搶答，答對的學生將為本組加一分，可以在黑板上進行統計或者利用統計軟件來統計每組的得分情況，在課后對獲勝組進行加分獎勵。每個小組以5題為上限來進行。

Quizlet軟件上的單詞卡正面是英文，反面是圖片和中文意思，也可以將正面設置為圖片加中文意思，反面為英文單詞和短語，手滑或者鼠標點擊即可切換中文意思與英文單詞，非常方便。例如chorus這個單詞之前學生沒有在書本上見過，但又是跟本單元詞匯密切相關的會出現在練習冊中的單詞。學生可以通過正面單詞卡中很多人張著嘴巴不同表情的唱詩班的圖片，可以大致猜出來是合唱的意思，通過自己加工聯想而認識的單詞，記憶會更牢靠。學完本單元單詞卡后可以反復進行中英英中的操練，幫助學生更深層次記住單詞。

Task2 單詞書寫拆分記

在學生課下學完學習版塊，熟悉單詞的意思及發音的情況下，教師可以對極個別發音困難或者意思有混淆的單詞進行重點講解，一些簡單的單詞可以一帶而過。之后直接進入書寫版塊。讓學生從單詞分解上記憶單詞，根據圖片和中文提示寫出英文。如果學生拼寫正確會出現正確的界面，學生可以選擇再次聽該單詞的發音。然后繼續單詞的書寫，通過書寫單詞對該單詞由哪幾個字母構成有較深的印象，因為有的單詞音標和單詞的書寫并不是一一匹配的，這樣就需要著重加強記憶單詞的構成。如果學生書寫不正確，會出現錯誤界面的顯示，這時就需要學生再次結合圖片、單詞發音和正確的單詞提示再次記憶單詞，從視覺、聽覺、觸覺三個感官的調動上獲得對單詞的記憶。

Task3 拼寫聽力一起練

拼寫版塊，更確切地說是聽寫版塊。要求學生輸入聽到的單詞，但是會有圖片的提示，其實也是將聽覺和視覺相結合來強化單詞學習，由多種模態符號共同實現意義的表達。書寫錯誤的話，彈出界面會讀出正確的單詞，并且每個字母都讀出來然后彈回最初界面讓學生再次書寫，直至寫對為止。恰當的模態轉換可以增強學習者對所學內容的內化度以及提高內容記憶的持久性（顧曰國，2007）。因此，多個感官相結合，并不斷強化，直至學生掌握這個單詞為止，相信學生會對自己的錯誤單詞有長久的記憶。

Task4 測試題即做即改

在輸入本單元詞匯之后，不僅會形成單詞集還會自動生成測試題，測試題可以自行選擇題數，回答是用中文還是英文，題型分為以下三種：判斷對錯、多項選擇和書面回答。測試題題型基本滿足檢驗學生對已有單詞掌握情況的要求。改善以往傳統的紙質做題學生的抗拒心理，題目中有音頻也有圖片，為練習增加了趣味性。適合教師在課上直到全班統一完成的是測試這個模塊，測試能讓學生有一定的緊張感，態度會更端正，更重視，這樣對單詞的掌握效果也是最好的。教師指導學生在規定的時間內完成，并評選出完成最好的學生進行相應的獎勵，如獎勵學生積分。此部分測試包含2個配對題，2個多項選擇題，2個判斷對錯題。題型比較多樣，不會讓學生覺得枯燥，在換題型的同時換思考方式，調動學生的思維。測試部分讓學生對自己的學習狀況有一定的把握，也可以讓學生對哪些單詞自己還沒有掌握做到心中有數，在下次復習單詞時進行重點復習。該測試的形式多樣，同時配有圖片讓學生在多模態多感官的環境中檢測自己的學習效果。

（三）課后轉變作業模式

Quizlet的游戲版塊是整合本單元單詞集中的單詞而設計的三款游戲配對，重力和live。非常適合學習自覺性不足的中職生作為作業來完成。玩是孩子的天性，在玩中學是最理想的學習方式。

在學完本節課“Lets have fun”后，還有一些單詞需要進行強化設計，教師可以將這些單詞設為星號單詞，在設計游戲時勾選利用星號單詞按鈕，可讓學生在游戲中加強對這些單詞的記憶。游戲玩完之后會有排行榜，對學生來說也是一種激勵，有的學生為能夠排名更靠前會多次玩單詞游戲，在這個過程中學生對這些單詞也有了更深的記憶，同時也能培養學生不斷突破自己、堅持不懈、不斷嘗試的試錯精神。

Game1 配對消消樂

學習模塊結束之后會有游戲模塊，既可用于課堂同步教學的學習成果檢測，也可用于學生自我檢測。在游戲中學習知識點，寓教于樂是教師和學生追求的，可以通過Quizlet的游戲版塊輕松實現。在教完本單元的新單詞后玩一個小游戲，玩游戲之前對學生講清游戲規則，將單詞與之對應的中文意思進行匹配。該游戲與學生愛玩的消消樂游戲非常相似，能夠與學生的興趣產生共鳴，更有利于任務的達成。單詞消消樂用時最少的學生可以為所在的組贏得1分。最后統計每個小組的得分，獲勝的小組學生將獲得每人0.1分的加分獎勵。

Game2 重力保護地球

該游戲需要學生使用Quizlet應用，掃碼對應的二維碼，輸入相同的代碼進入對應的學習班級和小組，進行游戲比賽。讓學生的小組和個人的榮譽感驅使他們認真完成游戲，證明自己，在游戲中輕松學習，輕松掌握單詞。小行星撞擊地球的游戲可以作為課外作業，讓學生不斷挑戰，在挑戰中鞏固每日所學的英語單詞。如果輸入的答案不正確，在小行星撞擊地球之后會出現正確答案，返回游戲界面之前會強行要求學生復制答案，通過敲擊鍵盤輸入的過程再次復習該單詞或者單詞的意思。這樣既好玩又不會對學生造成太大的負擔，在輕松快樂的情況下記憶單詞。

Game3 組隊玩live

該游戲分為兩大組，學生可以自行組隊來玩。四個人以上的學生掃描統一個二維碼進入同一游戲室，通過答題的方式來PK，答對一題會前進一步，答錯一題會后退一步，最先到達終點的小組獲勝，以游戲的方式來強化單詞的記憶，同時也能培養學生的小組合作意識，從而調動學生學習的內驅力。

對比傳統的作業如抄寫和做練習題的模式，通過游戲的方式來檢驗和鞏固本單元單詞效果會更好，更容易轉化成長時記憶。系統會根據學生的錯誤來設置每次游戲所需的單詞，對于學生掌握不是很牢固地單詞會反復進行練習，讓更多的瞬時記憶轉化為長時記憶。

三、多模態軟件Quizlet對詞匯課設計的啟示

現今，利用互聯網工具進行英語詞匯深度學習已經慢慢走進學生的學習中，互聯網的交互學習正在改變傳統的英語學習方式。英語教師也需要進行思維的更新升級，接受并引導學生感知正在生成的更加便捷高效的未來。

多模態軟件Quizlet運用于詞匯課為外語課堂教學提供了新的視角和途徑。Quizlet中的文字、圖像、音頻、游戲等多種模態相互協同，相互強化，為學生單詞學習構建了逼真的語言環境，將許多抽象的單詞具體化，方便學生理解記憶，從而調動學生的主動性及參與性。

總之，一線中職教師利用多模態軟件Quizlet之后，不斷實踐定能事半功倍，既能提高學生英語學習的興趣，又能展開以學生為中心的主體學習活動，從而在發展學生思維品質的同時大大提高英語教學的質量和效率。

[課題項目：本文系深圳市2019年度教育科學規劃課題一般資助類項目“多模態軟件Quizlet在中職英語詞匯教學中的操作模式研究”的階段性成果（項目號：ybzz19112）。]

責任編輯 何麗華