業財融合視閾下高職會計專業課程的改革研究

郝美麗 范意婷

一、引言

隨著互聯網信息技術的普及和經濟全球化進程的加速，企業規模快速擴張，下屬分支機構不斷增加，延續分散式組織管理模式引發的協調難度大、規模不經濟、管理成本高等問題已日漸凸顯?！柏攧展蚕矸铡弊鳛橐环N新型的管理模式，以其在優化組織結構、規范業務流程、提升流程效率、降低運營成本方面的優勢應運而生。2005年中興通訊成為第一家建立財務共享服務中心的中國企業;況玉書等（2019）調查結果顯示，截至2018年8月全國已經建立財務共享服務中心的單位占比18.72%，計劃建立財務共享服務中心的單位占比31.5%。顯然，在不久的將來財務共享成為會計行業發展的趨勢。[1]

隨著財務共享服務中心的出現，一些程序性的會計核算崗位將被計算機替代。福特實施財務共享服務模式后，將所有的財務人員集中到財務共享服務中心，財務人員由原來的14000人驟減到3000人，縮減了78.6%。由此可見，傳統的基礎財務人才需求過剩已成定局，分流和轉型已成必然趨勢。高職會計專業畢業生需要在變革的浪潮中形成自身的競爭能力，以應對新的環境和挑戰。因此，順應趨勢發展進行會計人才培養改革顯得尤為重要。本文正是以會計行業發展變化趨勢為背景，基于業財融合視閾來探討會計專業課程的改革發展之路。財務共享依賴于互聯網的技術發展及應用，因此未來會計人才的信息化能力必須持續加強，才能跟上實務界的職業需求。筆者以會計專業《財務軟件應用》課程為例來進行改革研究具有重要的現實意義。

二、文獻綜述

財務共享服務自興起以來便受到社會各界的廣泛關注，學術界對適應趨勢的人才培養問題的討論，主要集中在人才培養模式改革及課程改革上，前者成果較多，后者較少。李亞衛（2016）關注了基于業財融合視角下的財務轉型。[2]王霞等（2017）分析了財務共享服務的發展對會計人才提出的新要求，討論了人才培養改革的重點方向。[3]歐陽麗華（2018）認為課程的實訓內容要體現業財融合。[4]袁園（2018）認為通過推行業財融合的培養模式，可以豐富課程教學的內容，同時可以使得課程教學側重點得到明確的方向。[5]高凱麗等（2019）認為培養的學生不僅要具備扎實的專業知識和專業能力，而且要掌握管理、經濟、法律等其他知識，熟悉企業的運營流程及具體業務，也就是既懂財務，又懂業務的會計專業人員。[6]會計人才培養要緊跟經濟社會環境發展，突出業財融合，重構課程體系，這是學者們普遍認可的觀點。

三、業財融合視閾下財務軟件應用課程的改革思路

1.重新定位財務軟件應用課程

本院系會計專業人才培養所面向的目標崗位群有出納、會計、審計三個崗位，專業課程體系為從單項技能模塊到綜合技能模塊的階梯遞進培養體系。財務軟件應用課程屬于綜合技能模塊，是會計、財務管理專業的核心課、必修課，強調熟悉我國企業會計準則、企業會計制度，熟悉會計相關政策法規，能夠熟練運用財務軟件進行企業全套賬務處理的能力，顯然比較多地突出了會計核算能力的培養。隨著新技術的深入應用和推廣，財務共享服務中心的出現，一些程序性的會計核算崗位將被計算機替代，以前分割的工作領域整合起來了，會計工作邊界越來越模糊，跨界融合是未來發展的趨勢。因此，單純依靠核算能力，畢業生在市場上已經不能或即將不能適應會計行業發展的需求，財務軟件應用課程亟需重新定位。

融合了業務工作的會計工作者的職業能力要求包括：（1）能運用金蝶軟件建賬、能分配崗位角色;（2）能進行供應商管理，能夠處理各種采購業務、辦理付款;（3）能進行客戶管理、處理不同類型銷售業務、辦理收款;（4）能處理材料、產品的入庫、出庫及盤點業務;（5）能處理制單、過賬日常業務及期末處理，能查詢賬簿、報表;（6）能編制財務報表、自定義報表并分析。依據崗位能力設置課程單元，依據工作任務來設計實訓項目，因此，重新定位后，該課程的主要任務是讓學生具備供應鏈整體思維，具有以系統理念分析問題、解決問題的方法，能熟練使用財務軟件處理會計及供應鏈相關業務，獨立完成賬套設置、基礎資料設置、供產銷業務系統處理、固定資產管理、賬證處理、會計報表等模塊的業務，運用所學知識去分析和解決實際工作中業務數據的錄入與輸出，具備財務軟件的應用與維護的能力，從而提升創新創業能力。

2.業財融合視閾下重構課程內容

為適應會計行業更迭與發展，突破以往的工作邊界，會計人才培養必須以多元能力為目標。因此，課程組基于業財融合對財務軟件應用課程內容進行了重構 ，重構思路詳見圖1。

以工作過程為主線，以職業能力需求為本位，進行課程整體設計，根據工作過程和環節，設計具體工作任務，在課程學習中模擬崗位工作，完成實訓項目的過程就是完成工作任務的過程，實現教學做一體化。行業、企業專家共同參與課程標準制定。

與已建設財務共享服務中心的企業合作，邀請企業專家一同對課程進行診改，分析當前會計崗位的職業能力要求，依據工作過程來擬定教學單元及實訓項目，刪減財務部門基礎核算單元實訓項目，增加采購等業務部門的實訓項目，包括增加業務部門事前決策和事中控制項目，而不僅僅止步于事后核算項目，達成具有系統性、全局性的規劃和執行的能力培養目標。具體教學單元設計包括：將建賬、用戶管理、啟用賬套、初始化過程，擬為主管單元，設計賬套管理、用戶管理、檔案管理等教學項目;供應商管理、采購業務處理擬為采購單元，設計供應商管理、一般采購業務處理、特殊采購業務處理等教學項目;客戶管理、銷售業務處理、信用管理擬為銷售單元，設計客戶管理、一般銷售業務處理、特殊銷售業務處理等教學項目;材料、半產品、產成品的入庫、出庫及盤點擬為倉存管理單元，設計入庫、出庫、調撥等教學項目;制單、過賬及期末處理擬為會計單元，設計業務系統憑證生成、過賬等教學項目;編制財務報表并分析擬為報表單元，設計編制報表、分析報表等教學項目。

共享企業的真實業務，搭建“兩企業、兩階段、全過程”的實踐教學模式。并且課程考核也由企業專家來設計方案，企業專家對學生作品進行考核，對課程培養目標的達成度給予評估;根據前期的授課結果提出改進建議，然后課程組成員依據專家建議進行新一輪課程整改，從而不斷優化課程，形成以市場需求為導向的課程建設閉環路徑。

四、實現課程業財融合的保障路徑

1.師資隊伍能力進階

會計行業的發展不僅對會計從業人員提出新的要求，而且對從事會計人才培養的師資隊伍也形成了較大壓力。教師們只有順應發展變化，主動完成能力提升，才能為社會輸送符合市場需求的會計人才。課程的師資團隊建設首先要從更新理念上著手，利用課余時間到企業去參加生產實踐，參與企業業務處理，一方面可了解市場需求情況，另一方面可連續地實現能力進階。進入企業，了解企業的發展，深刻理解當前在互聯網技術的影響下，外界所發生的急劇變化。觀念上的轉變，才能激發改革的內生動力。只有這種內生動力才是應對會計行業發展趨勢的制勝法寶。邀請企業專家加入課程團隊，參與課程的建設和講授，職場與課程零對接;不間斷地與企業保持緊密聯系，了解市場動向，不僅對人才的培養與輸出有重要意義，而且對教師的個人職業發展與完善也起到促進作用。

2.變革教學方法和手段

財務共享源起互聯網技術的發展及應用，因而對于會計人才的培養，不僅要從教學內容上進行更新迭代，教學方法和手段也要進行變革。（1）借助慕課、云平臺等互聯網教學手段，通過視頻網課、問卷調查、線上練習、分組合作等方式，更好地與學生展開互動，建設優質的課程資源，延展學生的學習空間，達到更好的教學效果。（2）根據不同的教學單元、教學項目匹配情景教學法、案例分析法、頭腦風暴法、演示法、任務驅動法等多元化啟發式教學方法。（3）運用分析、討論、展示、研究企業業務活動等教學手段，引導學生以經營者或者管理者的視角考慮財務問題，帶領學生一起認識企業的整個經營過程，通過畫流程圖或思維導圖的方式，分析業務邏輯和流程，激發學生主動思考，關注企業的戰略管理、運營管理、投融資管理和風險管理等，進行人財物和成本預測、經營決策、財務分析、績效管理等，從而更好地掌握并運用財稅政策和會計準則;讓學生在專注思考中潛移默化地轉換思維，自主自覺地參與企業事前決策、事中控制及事后核算。

3.動態效果評價與優化

業財融合強調業務和財務的融合，業務來源于企業經營，校企合作才能成就真正的業財融合。校企合作，學校可以為企業輸送合格的技能型人才（零培訓上崗），提供人才支撐;幫助或參與企業技術開發、培訓、咨詢、指導;宣傳企業的品牌價值、企業文化。企業可以接收畢業生就業;提供實訓師資和設施、設備;為專業改革和課程建設提供咨詢、指導。對于本文來講，主要論述的是課程改革問題，課程為什么要改革，終究是服務于市場需求的，因此課程的改革效果由市場和企業來評價是非常必要的。課程的考核方案應該由企業專家來制定，企業專家對學生作品進行考核，對課程培養目標的達成度進行評估;根據前期的授課結果提出改進建議，然后課程組成員依據專家建議進行新一輪課程整改，從而不斷優化課程，形成以市場需求為導向的閉環課程建設路徑。

4.優化教學資源

融合兩個企業的業務實例，基于分崗、輪崗模式，編寫項目化任務教程：建設業財融合的教材資源; 建設完成視頻、圖片、電子教材、課件、實訓項目、綜合題庫等數字化教學資源;完善硬件設施，建設ERP實訓室;與軟件科技有限公司等企業建立合作，利用校外實訓基地等為學生提供企業實踐學習崗位。

五、結語

總之，在會計行業變革的今天，不能忽視行業發展對會計人才培養提出的新要求。單純的核算已經不能滿足市場的需求，融合業務的財務才能得以生存。高校作為會計人才培養的搖籃，要順應形勢的變化，培養融業務財務為一體的綜合型人才。

參考文獻：

[1]況玉書，劉永澤.人工智能時代高等會計教育變革與創新[J].財經問題研究，2019（7）.

[2]李亞衛.基于業財融合視角下的財務轉型——從任正非炮轟華為財務部門談起[J].行政事業資產與財務，2016（11）.

[3]王霞，吳嵐.基于財務共享的高校管理會計人才培養研究[J].商業會計，2017（17）.

[4]歐陽麗華.基于業財融合視角下財務管理綜合決策實訓課程教學改革探討[J].財會學習，2018（33）.

[5]袁園.淺談基于業財融合下財務會計課程改革[J].成功營銷，2018（1）.

[6]高凱麗，王晶晶，等.業財融合背景下應用型會計人才培養模式研究[J].商業會計，2019（17）.

責任編輯 何麗華