淺談初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)促進(jìn)寫(xiě)作的途徑研究

張曉蓮

摘 要：好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能造就一個(gè)人的一生，好的閱讀習(xí)慣能提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，可以豐富學(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容，尤其對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好閱讀、學(xué)好寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是有意義。因此在初中語(yǔ)文課堂中，閱讀教學(xué)促進(jìn)寫(xiě)作是有必要的，要將寫(xiě)作和閱讀融會(huì)貫通，讓閱讀和寫(xiě)作互相促進(jìn)。文章研究初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)促進(jìn)寫(xiě)作的途徑。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);途徑研究

一、 引言

閱讀對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)有非常重要的作用，閱讀可以促進(jìn)寫(xiě)作。在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該重視閱讀教學(xué)對(duì)促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中要注意讓學(xué)生在閱讀時(shí)融入自己的情感，這樣才能在寫(xiě)作時(shí)將自己的情感淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生要將頭腦中閱讀時(shí)存的內(nèi)容釋放出來(lái)，總結(jié)成文字的形式展現(xiàn)在一張紙上。這也就說(shuō)明了閱讀的質(zhì)量決定了寫(xiě)作水平的高低。有合理的閱讀才可以讓學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作時(shí)才能如魚(yú)得水，從而提高寫(xiě)作能力，提高寫(xiě)作成績(jī)，文章通過(guò)分析閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)系以及閱讀過(guò)程中所存在的問(wèn)題得出了一系列的解決策略。

二、 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)系探究

閱讀是學(xué)生獲取信息的一種方式，寫(xiě)作是將所獲得的信息表達(dá)出來(lái)的方式，所以閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系非常密切。但是若想將寫(xiě)作的內(nèi)容寫(xiě)得盡如人意，那么就要有一定的閱讀量，只有有一定的閱讀量之后才能將自己所想表達(dá)出來(lái)。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，檢驗(yàn)學(xué)生的寫(xiě)作水平就是在檢查學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中是否積累知識(shí)，并考查學(xué)生是否能將自己腦中所想用文字的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這是要考驗(yàn)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方向之一，閱讀和寫(xiě)作是互相促進(jìn)的關(guān)系。學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)閱讀的技巧并將學(xué)習(xí)的內(nèi)容印在頭腦中，在寫(xiě)作時(shí)將頭腦中的知識(shí)篩選，然后留下重要的一部分。在寫(xiě)作時(shí)一定要篩選有關(guān)的內(nèi)容，將無(wú)關(guān)內(nèi)容排除掉，讓寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容和主題息息相關(guān);閱讀和寫(xiě)作并不是直接的促進(jìn)關(guān)系，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，所閱讀的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生身體和心理進(jìn)行選擇。教師在這個(gè)過(guò)程中可以幫助學(xué)生選擇一些學(xué)生所需要的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作水平。除此之外，就是在教學(xué)過(guò)程中一定要注意傳授給學(xué)生閱讀的技巧，而并不是單純讓學(xué)生記住材料的內(nèi)容在寫(xiě)作時(shí)生搬硬套。

三、 閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

（一）提升教師教學(xué)能力

教師在對(duì)同學(xué)們進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，提升自己的教學(xué)能力，可以讓學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，寫(xiě)作能力也同樣提升。教師提高自己教學(xué)能力的同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中就會(huì)更加集中注意力。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)寫(xiě)作內(nèi)容還比較簡(jiǎn)單，但是學(xué)生的寫(xiě)作能力是從初中開(kāi)始培養(yǎng)的，教師在這個(gè)過(guò)程中靈活地對(duì)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行改變，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)更加重視。教師對(duì)自己的事業(yè)重視，學(xué)生自然而然也會(huì)學(xué)到這種對(duì)自己負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

（二）使教學(xué)模式更加完善

在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)更重視的同時(shí)，可以提升學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作和閱讀的重視。將教學(xué)模式更加完善的過(guò)程中，會(huì)讓老師和學(xué)生的交流越來(lái)越密切，這樣教師和學(xué)生的關(guān)系也會(huì)更加好。當(dāng)關(guān)系密切之后更有利于提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也相應(yīng)提高。每一位教師都應(yīng)該改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新型的教學(xué)模式，這才是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題，教師在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)要帶動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣。

（三）提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀教學(xué)可以得出一個(gè)規(guī)律，閱讀教學(xué)可以為學(xué)生塑造一個(gè)良好的性格，因?yàn)樵陂喿x教學(xué)過(guò)程中會(huì)有許多正能量的故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也相應(yīng)地提高了，新型的教學(xué)模式可以讓初中語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程更加方便。新型的教學(xué)模式也讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)節(jié)省了時(shí)間，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

四、 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）寫(xiě)作內(nèi)容相似

在老式的教學(xué)模式中，許多教師多運(yùn)用固定的教學(xué)模式向同學(xué)們傳授寫(xiě)作方式，這樣同學(xué)們所寫(xiě)的內(nèi)容和模式都類(lèi)似。在目前這個(gè)階段中我國(guó)的教育趨向素質(zhì)教育，但是在實(shí)際的教學(xué)中卻沒(méi)有用素質(zhì)教育，一直在用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師仍然希望學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)?cè)礁咴胶茫蠋煹南敕ㄒ恢蓖Ａ粼趹?yīng)付各個(gè)考試中。教師在向同學(xué)們講解寫(xiě)作和閱讀的技巧時(shí)，也傾向于向同學(xué)們傳授一些固有的技巧，讓同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容極為相似。

（二）寫(xiě)作內(nèi)容天馬行空

每一次寫(xiě)作，最基本的要求就是要和實(shí)際相結(jié)合。寫(xiě)作內(nèi)容要立于事實(shí)基礎(chǔ)之上。但是這也并不代表學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)僅僅敘述出事實(shí)，而并不加上自己的感情理解。除了這種情況之外，還有學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)自己的感情理解添加過(guò)多，沒(méi)有將事實(shí)寫(xiě)明白，這也就導(dǎo)致了文章嚴(yán)重地違背現(xiàn)實(shí)，缺乏自己的感情理解。其中最主要的原因是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，在真實(shí)生活中的感悟較少，生活經(jīng)驗(yàn)也比較少，學(xué)習(xí)的時(shí)候就容易導(dǎo)致作文和實(shí)際不服、沒(méi)有真情實(shí)感，往往導(dǎo)致作文就是一種教學(xué)模式下的產(chǎn)物。教師在對(duì)同學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)流露自己的真情實(shí)感，學(xué)生閱讀過(guò)程中僅僅將優(yōu)美句子記住，并沒(méi)有將優(yōu)美句子融于真情實(shí)感。

（三）學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作沒(méi)有興趣

教師可能在教學(xué)過(guò)程中僅僅讓同學(xué)們閱讀內(nèi)容并將優(yōu)美句子積累，并沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作提起興趣，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生抵觸心理，不注重寫(xiě)作的質(zhì)量，只注重寫(xiě)作的時(shí)間和字?jǐn)?shù)。這其中也有原因是教師往往不注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，更注重的是將積累的一些知識(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生固定地記住知識(shí)的內(nèi)容，并沒(méi)有融入自己的感情，學(xué)生對(duì)此慢慢地失去了興趣，學(xué)生也在課堂上失去了主體地位。

五、 初中語(yǔ)文課堂中閱讀教學(xué)促進(jìn)寫(xiě)作的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生情感

再巧的婦人也因?yàn)闆](méi)有米而為難，水平再好的學(xué)生也因?yàn)闆](méi)有素材而無(wú)法寫(xiě)作，因此缺乏素材的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就沒(méi)有辦法將文章寫(xiě)得更加優(yōu)美，寫(xiě)出來(lái)的文章也是與現(xiàn)實(shí)沒(méi)有關(guān)系，更融入不了自己的情感。這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，注意為同學(xué)們培養(yǎng)情感，通過(guò)布置一些課外作業(yè)讓同學(xué)們學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)情感，比如教師可以在學(xué)生課后為同學(xué)們布置一些課外閱讀的內(nèi)容，讓同學(xué)們讀過(guò)之后，寫(xiě)一寫(xiě)自己在其中得到了哪些感悟。不需要布置文字很多的讀后感，只要能夠體現(xiàn)出自己真實(shí)的感情就可以。同時(shí)，教師在課內(nèi)教學(xué)時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感，從而為閱讀教學(xué)中培養(yǎng)情感做準(zhǔn)備。