基于以學定學的初中物理復習策略

石新薇

摘 要：在核心素養(yǎng)的要求下，初中物理復習除了要幫助學生完善基本的知識體系，更要培養(yǎng)他們的物理學科思維，在引導其自主提出問題、探索問題的過程中，實現自主學習，提升實踐應用能力，這就是以學定學的理念。所以在初中物理復習中，教師需要采取科學的方式幫助學生實現思維的成長，加強基礎內容的教學和鞏固，提升學生的復習能力。介紹了以學定學的初中物理復習基本要求，探索了復習技巧和方法。

關鍵詞：初中物理;以學定學;復習策略

傳統的初中物理復習中，教師設計的復習流程和環(huán)節(jié)一般都比較單一，基本是從基礎知識著手，再通過典型例題的分析到習題訓練，而這種復習模式忽視了學生的主體地位，限制了他們思維的發(fā)展，也會讓復習變得枯燥無味，復習效果不佳。而采用以學定學的理念就是讓學生主動參與到復習中，通過有效的方式來創(chuàng)新復習模式，提高復習效果。

一、以學定學的初中物理復習原則

首先，初中生學習任務重，壓力較大，一些教師在教學中重視初中的內容和要求，而忽視了學生在學習過程中的需求。在課堂上，教師局限于課本教材中，知識的傳授過于死板和單一，忽視了與學生的交流。所以在復習中，教師仍然需要關注學生的素質發(fā)展，避免通過大量的初中真題和練習題來訓練學生的思維，而是需要以科學方式的引導，幫助他們從整體上把握知識結構，強化復習效果。其次，要明確復習的目標，一些教師在復習指導的過程中，忽視了學生基礎知識的掌握程度，而從復雜有難度的綜合題入手，導致學生基本功底不扎實，很容易將知識弄混，過于重視解題技巧，而忽視了中考題中，大部分都在考核學生的基本知識水平，所以會降低復習的效果。最后，在復習方式上，一些教師在指導時缺乏科學的指導方向，導致部分學生忽視了精準研討和練習，而是以大量題海戰(zhàn)術進行復習，這種方式比較刻板，容易使學生陷入死記硬背的模式中。因此教師要有一個完整的復習計劃，多關注學生學習能力的差異性，特別是不同的學生對知識的掌握程度是不同的，復習的重點也就有所差距，需要加強復習的針對性，提高學生對知識的消化吸收效果[1]。

二、以學定學的初中物理復習策略

1.加強基礎知識鞏固，提升復習效果

在初中物理復習中，首先，教師要根據學生的實際情況以及整體學習能力，將復習的知識內容進行劃分，比如考點內容、難點知識以及基礎知識等，根據考綱的要求對這些知識進行梳理，幫助學生整理出容易出錯的選擇題，可以用問答以及填空的方式指導學生提前預習。其次，初中物理復習階段需要以單元知識為基礎，對每一個知識點進行整合，所以復習的任務以及涉及的知識點非常多，如果學生按照傳統流水式的方式來記筆記，只能讓思維更加混亂，而且一旦漏掉了一些知識點，會導致復習的情況不盡如人意[2]。所以在筆記的選擇上，需要提高記筆記的順序、邏輯和思維性，以知識點之間的關聯性為基礎，對不同的內容進行歸納和總結，不僅可以提高學生的聽課質量，還能夠使記錄的內容清晰有條理，有助于學生再次鞏固和復習。最后，需要幫助學生規(guī)范知識鞏固的練習方式，而不是一味地進行題海訓練，教師可以根據某段時間內的復習內容進行擬題，將重難點知識放在測試題中，進一步檢查學生的復習情況，也能幫助他們找到自己的問題。

2.創(chuàng)新復習課堂，提升復習效果

初中物理復習中，如果教師一味采用講課的單一方式，學生的注意力和自制力都會下降，一節(jié)課的復習效率也會降低。以此教師要創(chuàng)新復習課堂的方式，多引導學生參與到對初中物理知識的復習整理上，讓他們在自主實踐的過程中，整理復習知識，從而構建科學的復習方式，掌握復習技巧。比如可以引導學生利用思維導圖對物理知識進行梳理，或者教師將重難點知識放在思維導圖中，指導學生回憶知識，還可以引導學生對不同的物理實驗知識進行分類，根據不同的分類方式讓學生了解物理實驗的本質，強化對基礎知識的掌握程度。比如復習八年級上冊第三章和第四章的知識時，教師可以引導學生將光的直線傳播、光的反射和光的折射等這些知識點放在一起進行歸納，從原理、過程、介質、條件等方面進行梳理，建立表格進行對比，能夠幫助學生區(qū)分知識點的差異性，提高復習的能力。

3.利用創(chuàng)新物理實驗，培養(yǎng)學生思維能力

從近年來的物理中考題中可以看出，物理實驗的內容已經不再是常規(guī)的題型了，更多是從生活中演變來的實驗，具有一定的創(chuàng)新性和實用性。而作為中考中的重難點，教師必須要利用創(chuàng)新的實驗培養(yǎng)學生的思維能力，才能保障復習的效果。比如在復習有關聲音產生和傳播的知識時，教師可以設計一個創(chuàng)新的實驗，可以用真空袋模擬真空環(huán)境，還要用壓縮泵進行空氣抽取，將生日卡片發(fā)聲器作為聲源放在真空袋中。在抽取空氣的過程中，學生可以逐漸聽到聲音在變弱，然后激發(fā)學生思考其中的原理。教師還可以在圓筒上蒙一層橡皮膜，在橡皮膜上粘一小塊平面鏡，用激光照在平面鏡上，反射的光斑就落在遠處的墻上，教師對著圓筒僵住，由于橡皮膜震動可以看到反射的光斑在移動，說明發(fā)聲的物體是震動的。

綜上所述，以學定學的初中物理復習需要以學生的發(fā)展和學習需求為中心，突出學生的主體位置，讓他們掌握科學的復習方式，主動探索問題，才能提高復習效率。所以教師要優(yōu)化復習指導的過程和理念，用多元化的形式來引導學生實現自主復習，促進學生綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]薛小平.初中物理教學培養(yǎng)學生問題意識的策略研究[J].考試周刊，2018（10）.

[2]王斌.基于學生核心素養(yǎng)開展初中物理教學的策略：以“光的折射”為例[J].求知導刊，2019（18）.