初中數學教學引領學生開展綜合實踐活動的對策分析

金鑫

摘 要：綜合實踐活動的開展對初中數學教學具有重要意義，有利于培養學生的知識運用能力，提高其邏輯思維能力，強化數學學科與實際生活的聯系。結合當前初中數學教學開展綜合實踐活動的現狀，就如何巧妙融合數學思想，以提高學生數學綜合素養的教學對策進行了研究與探討，希望為相關研究提供參考和借鑒。

關鍵詞：初中數學;數學教學;綜合實踐

開展綜合實踐活動是新課改形勢下初中數學教學的一大亮點，是引導學生以現實生活為基礎、開展數學學習實踐的必然要求。在初中數學教學實踐中，引導學生開展綜合實踐活動，能夠激勵學生在現實生活中進行數學發現和探索活動，積極利用所學知識來巧妙解決實際問題，為教育教學生活化提供了更廣闊的空間。因此，在新課改理念的引導下，初中數學教師應轉變傳統應試化的數學教學模式，結合綜合實踐教育中可以運用到的數學思維、數學知識，科學融入數學教育中，以構建生活化的初中數學教學課堂，全面提高教學效率。

一、綜合實踐活動融入初中數學教學產生的影響

1.深化學生的數學知識理解

傳統的應試化初中數學教學模式將數學知識與現實生活剝離，學生往往機械式地背誦數學知識，而很少靈活地將其運用到解決現實生活問題中。通過引導學生開展綜合實踐活動，可以實現“活學活用”，強化學生對數學基礎知識的理解，全面提高學生的實踐運用能力。

2.訓練學生的數學思維能力

數學教學就是為了啟迪學生的思維，引導學生觀察發現、總結規律并掌握規律。思維原本就是抽象的、內隱的事物，它看不見、摸不著，唯有通過綜合實踐活動，才能對其有準確的檢測。通過培養數學思維能力，將內隱的數學思維外顯出來，能使學生的認知得到改善，思考具有邏輯性。

3.促進數學教育工作的升華

時代的進步對初中數學教育提出了更高的要求，不僅體現在學生對知識的掌握上，還關系到學生的生活運用。綜合實踐活動作為傳統教學方式的拓展和創新，在推動數學教學實踐上具有重大意義。綜合實踐活動已然成為現代教育的重要手段，是發展教師隊伍數學核心素養的有效措施。

二、目前開展綜合實踐活動存在的一些問題

1.活動性質認識不清，活動結果重于活動過程

綜合實踐活動不僅僅是初中數學教學的補充，更是學科的延伸和拓展，是體現“教學合一”的教育教學思路。對于“綜合實踐活動”如何進行“綜合實踐”，部分教師缺乏清晰的認識和解讀，甚至為了應對檢查將重點放在成果規劃和總結上，缺乏豐富教育資源開發的意識，使綜合實踐與數學教育脫節。

2.活動內容選擇單一，活動成效有待提升

綜合實踐活動課程包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育和信息技術教育四大指定領域，這些領域相互滲透與融合。但在實際的實施過程中，許多教師沒有理解各領域的相互交叉關系，在綜合實踐活動內容上選擇單一，以點帶面，使數學知識的系統性和交融性被割裂，導致活動雖然熱鬧，但是學生的實際收獲并不理想。

3.教師角色定位模糊，應用學科教學方式參與活動

學生是綜合實踐活動的主體，教師是學生的組織者和管理者，二者的角色和傳統教學模式有很大不同。但是實際綜合實踐活動課程中，不少教師仍然以自我傳授為中心，不能將學生的主體性特點顯現出來。或者完全重視活動的自由性和實踐的開放性，不加以安排和指導。這兩種極端都會導致數學教育與綜合實踐的錯位和失衡。

三、引領學生開展綜合實踐活動的對策

1.以數學知識的運用為導向，彰顯學科生活化氣息

在綜合實踐活動中滲透數學知識，是提高教學質量的有效方法。通過引導學生將數學知識與生活實際相聯系，能更好地幫助學生感悟數學思想、提高數學認知。例如在進行一元一次方程教學前，帶領學生開展天平稱重原理的實踐活動，通過對“平衡”這一概念的切實理解，使學生更好地理解方程式兩邊的相等關系，從而強化學生對知識的吸收和應用。

2.以培育數學思維為手段，體現教學價值

思維是思考問題、解決問題的關鍵。綜合實踐活動的開展，應在吸收傳統教學優勢的基礎上逐步融入活動中。綜合實踐活動的目的是知識的全面運用，是區別于學科教學的重要特點。因此，綜合實踐活動的安排要合乎事物的正常發展規律，不在量多而在質優。根據前因后果的規律性安排活動，注重活動和數學思維的粘連性，強調學生的參與感和實踐性，從而保證活動的有序開展，體現活動的學科價值。

3.創新活動與數學聯系模式，激發學生的參與熱情

對于數學而言，其學科內容與生活緊密相連，使學科教學更容易融入綜合實踐活動中。初中數學教育者要注重活動形式、活動內容、活動主體等的創新，將數學定理、定律融入其中，體現綜合實踐活動的教學價值。引導學生透過現象積極思考、提出問題、反復論證、總結規律，調動學生的積極性，提高學生走進數學的信心，使他們感受到數學的魅力。

四、結語

綜上所述，初中數學教學應該是“教+學”雙向互動的形式，教師正確引領學生開展綜合實踐活動，是數學課程轉變傳統教學模式、創新教學方式的關鍵。初中數學教育者應以教學大綱為出發點，發現、創造合適的主題，以此鼓勵學生在實踐中出真知，推動實現綜合實踐和數學教學雙向促進的理想境界。

參考文獻：

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