統編小學語文長課文的特征及其教學應對

（政和縣教師進修學校，福建 政和 353600）

一、統編小學語文長課文的界定及年級分布

（一）統編小學語文“長課文”的界定

2019 年9 月開始，全國義務教育階段統一使用教育部審定的《語文》教科書（本文只論述小學部分，故以下簡稱“統編小學語文”）。與之前使用的人教版小學《語文》教科書相比，該套教科書選文有一個較為明顯特征：許多課文的篇幅變“長”了。當然，“長課文”是個相對的概念，是針對字數較少的課文而言的。對長課文教學研究較為深入、取得成果較為突出的特級教師王玲湘認為：小學一、二年級超過350字，三、四年級超過800 字，五、六年級超過1100 字的課文，一般被稱為長課文。[1]

（二）統編小學語文長課文的年級分布

據筆者不完全統計，統編小學語文“長課文”年級分布的具體情況如表1 所示：

表1

其中，低年級字數超過325 字的課文有27 篇，中年級582 字以上的課文有25 篇，高年級字數在1154字以上的課文有22 篇。

二、統編語文長課文的兩大特征

（一）統編小學語文長課文有“三多”

其一，字數多。從表1 可知，各年級選編的最長“長課文”篇幅，基本上達到（或超過）王玲湘老師建議的“長課文”2 倍字數。小學最長的一篇課文是《小英雄雨來（節選）》（3345 字），達到王玲湘老師建議的“長課文”字數的4 倍。“字數多”是其最直觀的特征。其二，內容多。如，二年級下冊第21 課《青蛙賣泥塘》：青蛙為了把泥塘賣出去，先后聽取了老牛、野鴨、小鳥、蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍等不同動物的話，并逐一落實每個動物的建議，不知不覺中把泥塘修建成一個好地方。……