把握單元編排意圖 為整本書閱讀助力
——以統(tǒng)編教材欄目“快樂讀書吧”為例

（漳平市教師進(jìn)修學(xué)校，福建 漳平 364400）

溫儒敏教授說“統(tǒng)編本語文教材‘專治’不讀書”［1］，“快樂讀書吧”這個(gè)全新欄目就是一個(gè)很好的說明。該欄目結(jié)合單元課文主題進(jìn)行了課外整本書閱讀的推薦與指導(dǎo)。

小學(xué)語文統(tǒng)編教材從三年級(jí)開始，就以單元整組的形式進(jìn)行編排。強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)，提倡“心中有全局，樹立整體意識(shí)；加強(qiáng)整合，靈活處理單元內(nèi)各板塊的內(nèi)容；重視單元之間的聯(lián)系，有意識(shí)引導(dǎo)運(yùn)用前面學(xué)過的方法”，避免孤立處理教材內(nèi)容，忽視教材內(nèi)容之間的聯(lián)系。［2］然而，在“快樂讀書吧”的教學(xué)中，教師往往忽視了教材的背景，把“快樂讀書吧”的整本書閱讀指導(dǎo)孤立在教材之外，顯然，這是有背教材的編排意圖的。那么，如何站在教材的背景下進(jìn)行整本書的閱讀指導(dǎo)，使課外閱讀與課內(nèi)閱讀更有效地融合，提高“快樂讀書吧”的教學(xué)實(shí)效呢？筆者對(duì)小學(xué)語文‘快樂讀書吧’教學(xué)策略做了一些探索。首先對(duì)“快樂讀書吧”在一至六年級(jí)的編排做了梳理（見表1）。

從表1 可以看出，“快樂讀書吧”的編排是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充與延伸，其編排的內(nèi)容與所在單元的主題緊密聯(lián)系。由此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該站在統(tǒng)編教材的背景下，指導(dǎo)學(xué)生充分與單元進(jìn)行整合，運(yùn)用教材“策略單元”里所涉及的閱讀策略，有效地去閱讀“快樂讀書吧”的書目。

表1 統(tǒng)編小學(xué)語文教材一至六年級(jí)“快樂讀書吧”編排體系

（續(xù)上表）

統(tǒng)編教材從三年級(jí)開始，每個(gè)年級(jí)都編排了“策略單元”，筆者也進(jìn)行了梳理（見表2）。……