基于英語學(xué)習(xí)活動觀的“讀—思—言”深層閱讀模式探究
——以閱讀課《基于“茶文化”的主題群文閱讀》為例

（集美區(qū)灌口中學(xué)，福建 廈門 361000）

在高中英語學(xué)習(xí)中，有效的閱讀不應(yīng)僅滿足于對淺層字面信息的獲取，而應(yīng)該追求一個(gè)深層次的學(xué)習(xí)過程——學(xué)生在具有特定主題的語篇中學(xué)習(xí)語言、理解知識、訓(xùn)練思維、探究文化。這是一個(gè)變化發(fā)展的過程，需要依托學(xué)習(xí)、思維、實(shí)踐多層次的活動，讓學(xué)生從閱讀出發(fā)，在閱讀的基礎(chǔ)上思考、表達(dá)，最終實(shí)現(xiàn)深層閱讀。為此，筆者著力探究基于英語學(xué)習(xí)活動觀的“讀—思—言”深層閱讀模式。

“讀—思—言”深層閱讀模式是黃遠(yuǎn)振和蘭春壽教授于2015 年提出的。讀，根據(jù)敘事性、持續(xù)性、常態(tài)化的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)導(dǎo)讀、默讀與朗讀的學(xué)習(xí)活動；思，采用認(rèn)知沖突、問題誘思、原型啟發(fā)的教學(xué)策略，組織思索、探究與交流的思維活動；言，運(yùn)用搭建支架，以讀促說/寫，模仿創(chuàng)生的教學(xué)方法，開展口頭表達(dá)與書面表達(dá)的實(shí)踐活動。［1］這樣說來，“讀—思—言”深層閱讀模式倡導(dǎo)以“讀思言”為方式，以活動為中心，依賴的是學(xué)習(xí)活動、思維活動、實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)的是從文字到思想、從淺層理解到深層閱讀的目的。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中界定了指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀，指的是學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動，以已有知識為基點(diǎn)，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)語言知識、發(fā)展語言技能、理解文化內(nèi)涵、發(fā)展多元思維、判斷價(jià)值取向和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。……