基于教師培訓(xùn)的智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建研究
——以福建教育學(xué)院智慧教室建設(shè)為例

楊 江 陳 錦

（1.福建教育學(xué)院，福建 福州 350025；2.長(zhǎng)樂區(qū)感恩小學(xué)，福建 福州 350205）

隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)能等新一代信息技術(shù)在教育中應(yīng)用。教育信息化在經(jīng)歷了傳統(tǒng)教育、電化教育和數(shù)字化教育之后，進(jìn)入了智慧教育階段。學(xué)者祝智庭認(rèn)為智慧教育主要由智慧教育理念、智慧環(huán)境、智慧教學(xué)法及智慧人才四部分組成，通過“硬”的智慧環(huán)境和“軟”的策略、方法來促成智慧型人才的培養(yǎng)。［1］智慧環(huán)境作為智慧教育的重要組成部分，對(duì)于智慧教育發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。［2］智慧教室作為一種典型的智慧環(huán)境的物化，是智慧技術(shù)、智慧應(yīng)用、智慧管理加持下傳統(tǒng)教室信息化建設(shè)的新形態(tài)，為智慧教育實(shí)踐提供物理空間。

近年來，隨著智慧教室理論研究深入和實(shí)踐應(yīng)用的廣泛開展，實(shí)踐證明智慧教室可以推動(dòng)全新的教育形式和模式的產(chǎn)生，為教育行業(yè)帶來新的變革并且提供技術(shù)基礎(chǔ)，它將提供教師、學(xué)員、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容四者交互的更多可能性，打破了以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有助于提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。［3］然而，目前關(guān)于智慧教室的研究應(yīng)用群體主要是中小學(xué)和普通院校的正式教育，針對(duì)成人教師能力提升的非正式教育很少涉獵。

一、智慧教室建設(shè)現(xiàn)狀

智慧教室作為師生開展教學(xué)活動(dòng)的核心場(chǎng)所，為課堂教學(xué)提供了最基礎(chǔ)的空間環(huán)境，是保障教學(xué)內(nèi)容高效傳遞、教學(xué)活動(dòng)有序開展的重要空間場(chǎng)域。［4］隨著新技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新教學(xué)模式的提出，各學(xué)校推出了針對(duì)性的解決方案，經(jīng)過一段時(shí)間的檢驗(yàn)，智慧教室在給課堂教學(xué)帶來便利性同時(shí)，也暴露出了種種缺陷和不足。……