雙減背景下初中歷史高效課堂策略

陳昌白

【摘要】在當前的教育現狀下，課堂教學成為了學生獲取知識的主要途徑，開展課堂教學改革是推進教育發展的重要手段。雙減政策的提出，目的在于緩解學生的學習壓力，讓學生能夠在更加輕松的環境下完成內容的掌握，從而推動教育的均衡化發展，保障教育教學整體質量提升學生綜合素養。因此本次研究也將以初中歷史的高效課堂構建為切入點，分析如何展開教育改進。

【關鍵詞】雙減;初中歷史;高效課堂

0.引言

高效課堂的核心內涵在于讓課堂具有主動性和沉浸感，通過改變教學方法，讓課堂變得更加生動而形象，使得學生在感悟歷史知識的過程當中加深對于內容的理解和感悟，達到相應的情感思想目標。這樣一來也能提升學習主動性，在課外時間通過不同方式來了解并掌握歷史知識。

1.初中歷史高效課堂的構成要素

1.1 基礎組成部分

在初中歷史教學工作中，基礎組成部分指的是教師的備課和授課部分，因為這一部分的主要任務在于明確教學目標，并根據課程標準確定教學主題和教學重難點，讓學生具有基礎知識的主要來源。特別是涉及到某些歷史人物或歷史事件時，教師必須要要結合他們的人生經歷或時代背景進行評估，才能讓學生理解某些歷史事件產生的合理性和必然性，在此基礎之上更好地掌握歷史知識。比如，在學習到半殖民地半封建社會以及社會主義的歷史概念時，都會使用到大量的歷史材料，作為教師需要關注這些材料的史實與授課之間的關系，讓教育過程更加符合學生的實際需求，提高課堂教學效率和質量[1]。

1.2 知識引導

在教學的時候，知識引導的部分在于豐富學科的歷史內涵，教師要以合理的引導方法給學生減輕學習負擔，防止整個教學過程過于陷入說教的局面。歷史客觀事實清晰而明確，在歷史觀點的表述過程當中，要注重空間留白藝術，不可陷入濃厚的個人主義當中，必要時還應該從多個史觀角度去評述歷史事件，給學生留下思考的整體空間。

1.3 創新和提升

創新和提升的作用在于從初步的教學手段改革開始進行全方位優化使學生的各個方面能力得到提高。要想實現高效課堂，就要在教學設計階段持續分配好各個環節的時間安排，從宏觀上對課程結構進行調整，將整個課堂活動階段控制在一個合理有序的范圍當中。隨后要從提升的角度做好對教學內容的評價，進行量化分析，關注評價對象的價值和特點，讓多個角色能夠共同參與到評價的環節當中，提升評價的客觀性。

2.初中歷史高效課堂策略

2.1 課程整合設計

課程整合設計的目的在于減輕學生的學習壓力，以具有創新性的教學來保障課堂教育。現階段的歷史教材當中，關注對學生的思維培養，并且以主題單元的方式構建相應的知識體系，準確評估歷史事件。所以在課程內容的具體選擇上，需要綜合考慮學生的認知能力以及歷史知識的普及性特點，根據歷史發展的時間脈絡來選擇相應的史實內容，提煉出對應的歷史信息。

例如在學習到清朝的建立和政治制度的發展過程當中，就需要結合清朝的經濟文化發展內容，以及近代中國的各類改革措施進行內容整合。在新的課程標準要求下完成學習分析和教材分析之后，教師需要準確把握教學的重點和難點，對這些內容進行取舍，關注知識層面的經驗和簡潔。所以在學習環節可以考慮將一些簡單的基礎知識進行一般講解，然后在重難點部分利用視頻或文字史料等資源引導學生進行深入思考，從而掌握基礎知識的同時培養對于信息的篩選能力[2]。在一些存在爭議的歷史事件分析當中，應針對問題本身進行討論，最后由教師進行點撥，如對于洋務運動的看法和觀點分析時，就需要給學生提供相應的知識整合資料，讓學生對資料完成閱讀之后進行討論與思考，結合當時的時代背景得到自己的答案。

2.2 注重內容的逐步推進

高效課堂在內容引導方面需要配合針對性的提問和教學設計來達到教學目的。例如在學習到古代歐洲文明的有關知識時，教師可以先引入已經學過的古羅馬帝國部分，先對之前一堂課的內容展開回顧，并引出下一堂課的內容，對學生進行提問：東西羅馬的帝國命運存在怎樣的差異？

在學生完成思考之后，教師又可以展示著名的畫作《最后的晚餐》，結合當時的時代背景，準確說明西歐的社會發展和基督教宗教理念之間存在的關聯，并且給學生介紹基督教在誕生之初受到統治者的壓迫，再引出學生非常感興趣的情人節的相關內容，逐步完成內容推進。在學生閱讀課本內容和查看課外資料時，也能提煉出與基督教有關的關鍵信息，包括基督教產生的時間地點以及涉及到的重要人物[3]。將課外知識進行補充后，也能提升學生的學習興趣，保障學生的歷史素養得到全方位提高，在課內知識組成部分可以根據西歐國家的發展情況分析法蘭克王國的相關內容等。

3.結語

要想在雙減的時代背景下提升教學有效性，從課堂環節的設計一直到內容的選擇，都要保障學生能夠比較接受。如何構建高效課堂是教育領域的核心問題，也是課程改革背景下的關鍵問題，到這一目標必然要經歷長時間的調整與優化，需要教育工作者的不懈努力，在教學體系和教學模式上進行調節。

【參考文獻】

[1] 江艷梅.分析在新課標改革的背景下如何打造初中歷史的高效課堂[J].旅游縱覽（下半月），2016，（1）.228.

[2]盧飛梅. 新課改背景下初中歷史高效課堂建設的實踐和思考[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2018（36）：171.

[3]陳剛.運用歷史故事教學法打造初中歷史高效課堂的策略分析[J].考試周刊，2021，（35）.131～132.