論教學中小組合作學習模式的構建

梁錦軍

摘 要：小組合作學習在數學教學中的應用，能夠有效增強教學氛圍，提升學生的學習積極性。小組合作學習充分踐行了學生為教學主體的教育理念，此種課堂模式有利于學生學習主動性的培養與學習思維的有效創新。就初中數學教學中小組合作學習模式的構建進行分析，以供行業參考。

關鍵詞：初中數學教學;小組合作學習;教學模式

一、小組合作學習模式的重要意義

1.使學生具備團隊協作能力

團隊協作能力是學生開展合作學習的重要前提，合作學習需要學生之間不斷進行交流，在交流過程中，學生能夠逐步具備團隊協作能力。在社會的不斷發展過程中，團隊是工作的主要形式，為保障工作質量，需要團隊成員進行協同交流與合作，這也是當下學生團隊協作能力培養的重要意義之一。現階段，一些學生難以對團隊協作有正確的理解，在教學過程中，小組合作學習模式的應用同樣需要學生之間進行合作學習，在此過程中學生能夠對團隊精神有所理解，對培養學生團隊協作能力具有重要作用。

2.提高學生的人際交流能力

小學合作學習模式響應了學生為教學主體的理念，使學生在教學活動中充分發揮自身積極性，受小學合作學習模式的影響，學生在進行學習的過程中，需要與小組成員不斷進行交流，這也在一定程度上促進學生人際交流能力的形成。小組的構建具有科學性，在小組學習中，學生能夠取長補短地進行學習，小組成員的性格與愛好具有差異性，因此課堂表現同樣具有差異性，課堂活動更加豐富。為完成學習任務，學生需要進行合作學習，為保障學習質量，學生要不斷交流，長此以往，學生能夠積極對自身想法進行表達，這也就對學生人際交往能力的培養具有重要作用。

3.增強競爭意識

為強化小組合作教學質量，教師往往采用小組競賽的形式開展教學活動。小組競賽學習是提升學生學習積極性的途徑之一，在教師對教學問題提出后，各小組就需要積極地對問題進行探討，以得出結論，在此過程中，教師可設置相關獎勵，對排名前三的小組以及表現優異的個人進行獎勵。大部分學生從小生活環境優越，所經歷的挫折教育較少，缺乏對競爭意識的培養，此種教學模式能夠潛移默化地對學生的競爭意識進行培養，使學生具備競爭意識。

二、初中數學小組合作學習模式的應用

1.重視小組合作教學模式

小組合作教學模式作為新型教學模式，受課堂環境等因素的影響，部分教師缺乏對此教學模式的重視，對此，為強化小組合作學習在初中數學教學中的應用，教師需要不斷對自身教學理念進行完善。在教學過程中，教師需要對小組合作學習模式進行理解與應用，以增強小組教學在數學教學活動中的應用，提高教學效率與質量。為提升教師對小組合作教學的重視，學校要就此教學模式的重要性進行普及，以對部分數學教師的教學理念進行完善，促進小組合作學習在教學中的應用。

2.合理分配數學學習小組

小組合作教學模式的開展，需要教師對學習小組進行科學的劃分，教師要保障小組之間學生學習水平的一致性，使小組之間學習效率與學習能力具有可比性。在對小學成員的分配中，教師必須保障小組成員包含學習質量高、學習質量好等不同等級的學生，科學對小組進行構建。數學學習小組各成員之間學習能力、學習狀態均有差異性，在不斷的學習過程中，學生能夠潛移默化地改變自身的不良學習習慣。基于此，教師要科學地對學習小組進行劃分，以保障小組合作教學模式應用的實效性。

3.發揮教師的主導地位

教師在學生的學習過程中具有主導地位，為提升學生學習質量，教師要強化自身教學的主導作用。數學教學活動中，學生對教師所提出的問題進行交流與探討，受學生學習思維水平的影響，學生在交流中會出現不同程度的錯誤。為強化小組學習質量，教師要深入小組合作交流中，對其中存在的問題進行分析，進而提出針對性的措施，從而引導學生數學思維理念的形成。另外為強化教學質量，教師要對教學活動進行分析與反思，以對學生思維模式進行了解，進而積極引導學生思維理念，建立高效的初中數學課堂。

4.優化小組評價機制

小組評價機制的科學應用能夠促進小組合作學習教學質量的提升，對此教師要不斷就小組評價機制進行優化。一般來講，在教學評價中學習成績是衡量學習質量的主要途徑，為提升學生的學習主動性，教師要打破單一的評價機制，融合學習態度與課堂活動表現等內容對學生學習質量進行評價。小組評價機制需要保障評價內容的全面性與科學性，以此不斷鼓勵學生對教學活動的參與積極性，從而保障學生學習質量的提升。

三、結語

素質教育的不斷改革與創新對當下教育教學模式提出了全新的要求，就初中數學教學來講，現代化教學理念下，教師要不斷就教學理念進行創新與完善，更加高質量地對學生數學思維進行培養，不斷豐富教學模式的應用，以增強教學氛圍。小學合作學習模式在數學教學中的應用對學生學習質量的提升具有重要作用，對此教師要不斷強化小組合作教學模式的應用，以提升初中數學教學質量。

參考文獻：

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