提升小學數學概念教學有效性策略的探討

摘 要：小學階段的數學是一門非常抽象的學科，每一階段的課程都有著密切的聯系，尤其小學生的思維能力相對薄弱，一個階段的課程沒聽明白，以后的課程學起來也會很困難。所以，教師在授課時，要根據每一位學生的實際情況改變教學方法，通過多樣化的教學方式讓學生理解數學概念，提高教學效率。闡述概念教學在小學數學中應用的現狀以及主要策略。

關鍵詞：小學數學;概念教學;有效性

隨著社會的發展，概念教學已經逐漸成為教師授課最主要的內容，尤其是處于啟蒙階段的小學生，已經成為首要的教學研究對象。然而，概念教學的開展還受到傳統教學觀念的干擾，導致在開展概念教學時還會有些許不足之處，因此，找到開展概念教學的有效性策略，對于提高小學生數學成績以及小學數學教學效率有著重要的作用。

一、現階段小學數學教學中的重難點問題

1.學生對數學不感興趣

在傳統模式下的小學數學教學中，教師都是用最古老的授課方式，通過先教學，后講解，最后用課堂提問的方式來展開教學，可是這種方法對于剛剛從幼兒園邁入小學的學生來說，不容易理解，從而無法讓學生真正融入課堂中來，久而久之就會對數學失去興致，這樣不僅影響教師的教學效率，還影響學生的學習成績以及后續的數學學習。

2.陳舊的教學方法

根據資料顯示，現階段大部分的小學數學教師還是用普通的教學模式把書本上的數學概念一字一句地念給學生，遇到一些復雜的概念，教師就會要求學生死記硬背，不必明白其中的道理。在這種教學模式下，學生沒有真正理解知識，成績自然就不會理想。

3.教學評價方式相對不合理

合理的教學評價可以更好地了解學生的情況。但是傳統的小學數學教學中，教師的評價指標并不合理。教師往往只看學生的成績，認為學習成績才是學生最重要的一方面，并沒有關注學生學習中取得的進步，以至于學生失去學習信心。

4.概念教學脫離現實的數學教學

現在，一些小學教師在進行概念教學時，完全忽略了概念教學的真正含義，一味地主張概念教學的主要內容就是背誦，所以這種教師帶出來的學生，可以非常熟練地背誦數學知識點，一到實際應用就會垮掉。導致這種現象的原因無非就是沒有真正地理解，這樣的概念教學終會以失敗告終。

二、概念教學在數學教學中開展的有效策略

1.合理地運用數學情境引入概念教學

在小學數學教學過程中，教師首先需要做的就是用一種新穎的方法把數學概念巧妙地引入課堂，設立問題或小組溝通都是很好的方式。這樣做不僅可以讓課堂變得有趣，學生更容易融入課堂中，而且能夠很好地幫助學生理解并掌握知識，提高學習成績。舉例來說，小學數學概念教學中有一個課時是“米、分米、厘米”。教師對這一數學概念進行授課的時候，可以先讓學生拿出準備好的尺子來測量教室里的物體長度，比如書本、課桌、黑板等，這樣既可以更好地激發學生的學習興趣，又可以讓他們自主地探索米、分米、厘米之間的數學邏輯關系，從而真正地理解并掌握知識，增強數學課堂的教學效率。

2.使用已學知識進行概念教學

在數學概念課堂教學中，教師可以選取一些相近的知識點統一進行概念教學。尤其是同一個單元的知識點必然是有聯系的，教師可以引導學生把概念整合到一起，做成知識網的形式呈現出來。例如，小學數學課程中有一單元是講“倍數與因數”的概念，這一單元的概念非常多且概念相近很容易弄混，所以在這一單元講解結束以后，教師可以帶領學生對這單元的知識進行復習，將本單元的知識點進行梳理，做成知識網的形式，在整理的過程中，要求學生找到概念與概念之間的不同之處和相似之處，搞清楚概念之間的聯系。這樣一來，學生很容易記住這一單元的數學概念，鞏固了本單元的知識點。

3.加強學生的實際應用能力

小學數學概念學習的最終目的就是可以實際應用。如果學生學會了所有的數學概念卻不會應用，那么再努力也是徒勞的。為了加強學生對于數學概念的實際應用，教師應該引導學生積極地把概念用到日常生活中。根據學生的實際學習情況，設計合理的數學概念應用練習題，加強學生應用數學概念的能力。教師可以把生活中的小案例作為練習素材，供學生鞏固學習。

4.引導學生主動探索數學概念

大家都明白，強迫學生理解數學概念不僅不能讓他們掌握知識，有時候還會適得其反。正確的課堂地位應該是教師起主導作用，學生是課堂的重點。小學數學教師在進行數學概念教學的時候，要照顧到所有學生的實際情況，找到最合適他們的教學方法，讓學生自己開動腦筋探索數學概念的奧秘，鍛煉他們的邏輯思維能力與動手實踐能力。舉例來說，小學數學中有一個概念是“梯形面積公式”，教師在講解這部分內容時，可以先給學生提出問題，用解決問題的方式進行概念教學。指引學生用尺子測量梯形物體的各個邊長，然后再利用學過的計算平行四邊形面積的方法來探究梯形的面積公式，讓學生在自主探索中學習，往往會有事半功倍的效果。

三、總結

綜上所述，小學數學在學科中占有很重要的地位。小學數學教師應該跟隨新型教學的步伐，在教學過程中合理地應用概念教學的方法，增加學生學習數學的興趣，推動小學數學的發展。

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作者簡介：于亞文（1984—），男，甘肅天水人，漢族，本科學歷，職稱：中小學一級教師，研究方向：小學數學。