農村小學英語教學現狀分析及對策研究

石林

摘 要：農村地區教學資源稀缺，師資力量相對落后，現代教學理念和信息化教學技術很難在農村地區得到有效應用。農村小學英語課堂教學現狀除去現實原因，從教學角度看也存在一定問題。如何讓學生重視英語，加深對英語學科的理解，增強課堂的互動性和趣味性，才是提高農村地區小學英語教學質量的根本。基于教學相關問題，探討相應的對策。

關鍵詞：農村地區;小學英語;英語思維;核心素養

小學英語教學側重于奠定學生的英語語言基礎，幫助學生構建英語知識體系，培養學生的語感，培養學生基礎的英語寫作、閱讀和表達能力。在農村地區教育資源受限的大背景下，師資力量和教學設施存在缺陷，整體教學環境缺乏競爭性，很多學生并不重視英語學習。從實際教學的角度來看，即使克服外部因素，也要重視起農村地區小學英語教學的新問題，注重培養學生學科核心素養，強化英語思維。

一、農村小學英語教學現狀

（一）學生對新課程教材適應性較差

隨著新課改的全面深入，我國大部分農村地區小學也更換成了以培養核心素養為前提、提高學生實用型英語能力的全新教材。英語詞匯、語法輸入量的增加提升了教學難度，新穎的語言材料不易于學生理解。很多教師依然延續傳統知識“灌輸式”教學，以死記硬背和題海戰術提高學生的知識應用能力。一方面，學生對于一些平時生活中難以接觸到的課文內容并不能很好地領會，從網絡流行熱點到課外語言文化，農村學生對于新教材的適應性較差，既無法通過英語原聲電影、美劇英劇、英語歌曲等方式來進行課外延伸學習，課堂教學也缺少必要的數字化學習資源對課文進行補充講解，幫助學生認知和理解。很多時候學生只是在學習和復習鞏固的單一過程中不斷積累知識，提升英語水平，教學趣味性低，課堂互動性有限[1]。

（二）學習方法缺少啟蒙，英語思維僵化

相較于中高階段的英語教學，小學英語教學更注重實際，貼近生活，詞組語法是基本功，學生的語感決定了教學的上限，很多時候教學需要迎合學生的英語思維，根據他們對英語知識的思考方式來明確相應的教學內容，有目的性、針對性地進行專項語言訓練。對于相似語法的講解，同類英語知識體系的構建還有口語表達的語序和習慣等內容都需要學生意會，千篇一律的例句講解和示范只能形成模板記憶，要想真正掌握運用必須讓學生理解本質結構。而農村地區學生由于語言環境的影響，平時難以接觸到英語，在學習中仍保留與其他學科相似的刻板方式，缺少思維啟蒙。基于學生個體差異，教師要想加強對所有學生的思維訓練，需要花費大量時間和精力，無法保證教學進度。

二、農村小學英語教學現狀的對策研究

（一）巧用繪本，打破傳統教學模式的局限性

英語學習是需要良好的語言環境的，而英語繪本能夠營造一種全英文的學習氛圍，相比較多媒體教學手段和信息化教學，英語繪本是農村地區容易獲取且能夠豐富學生英語視野的教學資源。并且教師可以根據教學需求和教材內容，以繪本形式備課簡潔精練的校本教材。不僅如此，教師還可以聯合學生共同創作繪本，利用原本教材中的知識點來寫故事，由教師進行翻譯和講解，通過圖畫和劇情，讓學生親近英語。比如《小王子》的英文繪本，學生在閱讀時不僅能夠學習英語知識，還會被天馬行空的畫面、趣味離奇的情節所吸引，并且小王子在探險過程中說過的話、遇到的人、結交的朋友、自己的想法，都有一定的哲學意味在其中，令人深思，能促進小學生想象力和創造力的發展，更對他們的三觀和品格的塑造有著積極的作用。例如：

You know — one loves the sunset，when one is so sad.

你知道，一個人悲傷的時候喜歡日落。

Growing up is not a problem，forgetting is.

長大成人并不是問題，遺忘初心才是。

這些簡單的句子并不是單純的表述，更像是一種感想，這類具有精神內涵和思想價值的英語繪本，特別是農村地區學生在英語學習中沒有其他途徑，這種求真務實的情感教育反而能夠拉近學生與英語的距離，讓學生真正認識并理解英語語言文化[2]。

（二）豐富教學形式，培養學生英語思維

農村英語教學要豐富教學形式，優化教學方案設計，從而提高課堂教學的趣味性，加強師生互動交流。教師可以聯合微課、慕課等形式，提升寫作、閱讀和語言表達等教學模塊的多樣性。以不同情境主題開展實踐教學，能夠讓學生以故事主人公的角度去練習和表達英語。結合人本主義和建構主義，讓學生的英語學習變被動為主動，學會運用思維導圖。通過小組合作和情景演繹，貼近生活，以學生需求、意愿、興趣喜好為主體，讓學生從談論自己轉化為談論知識。開展分層教學，設置不同教學模塊，讓學生認識到自身英語缺陷的同時，吸收和借鑒其他學生好的學習習慣和方法，強化英語思維[3]。

總而言之，農村小學英語教學要重視理念性的改革，正視客觀現實的局限性，深入本質問題，以學生主體考慮教學方案設計，培養學生的主觀能動性，以學生思維認知和能力素養養成為中心，提高農村小學英語教學的有效性。

參考文獻：

[1]鄧貝.農村小學英語教學現狀、問題及其對策研究[J].百科論壇，2019（23）：701.

[2]趙蘇強.農村小學英語聽力教學現狀及其解決途徑[J].新課程，2020（18）：66.

[3]錢敏明.淺談農村小學英語教學現狀改變之建議[J].數碼設計（下），2020，9（1）：177-178.

注：本文系課題“農村小學英語教學現狀分析及對策研究”（課題編號：LN（2019）25）的研究成果。