醫學類高校教學實驗室開放管理模式研究

張 微 余 常 楊亦奇 陳 林

（1.成都中醫藥大學資產與實驗室管理處，四川 成都 611137；2.成都中醫藥大學教務處，四川 成都 611137）

醫學教育是培養醫學專業人才的基礎，盡管近年來我國的醫學教育取得了巨大的成就，但目前醫學教育教學中仍存在一些問題，如醫學人才培養模式單一、職業道德和臨床能力培養不足等，制約了人才培養的質量。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要( 2010 - 2020 )》中明確提出，要啟動實施面向全國高等醫科院校的“卓越醫師教育培養計劃”，推進醫學教育綜合改革，注重培養醫學生關愛病人、尊重生命的職業操守和解決臨床實際問題的能力。以上表明國家對醫學教育的高度重視，也是新時期下對我國醫學人才培養提出的客觀要求[1]。

作為一所中醫藥院校，我校諸多專業都非常注重對學生實踐操作技能的培養，為更有效地提升我校本科生的技能操作水平和創新精神，充分發揮實驗室資源優勢，提高儀器設備使用率，促進實驗教學課程改革，逐步形成高素質創新型中醫藥人才培養的新機制，我校在開展教學實驗室開放的過程中制定了相應的管理辦法，并不斷完善開放管理的運行機制。

一、擴大實驗教學內容的開放范圍

我校教學實驗室開放采用以學生為主體、教師加以啟發指導的實驗教學模式。除面向低年級學生開放基本技能訓練類實驗項目，提高學生的操作能力外，不斷擴大了實驗室開放的教學內容，主要包括以下幾方面：①課程教學內容的拓展性實驗：以基礎技能和綜合技能訓練為主，設置教學計劃外的實驗項目，以鞏固知識，強化動手能力為目的；②獨立開課的實驗：以一門或幾門課程為基礎，在強化基礎技能訓練的基礎上，開設綜合性、設計性實驗項目，以培養學生的綜合應用能力為主；③研究創新性實驗：針對高年級本科學生，結合教師科研項目以及各類競賽活動等的需要，在網上管理系統發布開放的項目信息，學生選課后可參加實驗；④學生自主選題的實驗：學生結合所學專業和興趣自行擬定課題，可選擇滿足課題需要的實驗室，并聯系相應指導教師，進入實驗室開展創新性課題等實驗活動。

二、對開放性實驗項目進行分類管理

保障實驗室安全是教學實驗室開放工作順利開展的前提。醫學院校實驗項目種類和數量較多，部分項目存在一定的危險性。因此，根據實驗項目的安全性進行分類，對無危險性的實驗項目可由學生按照實驗操作步驟進行自主訓練，或者安排教師承擔實驗帶教工作；使用針具等具有一定危險性或使用有毒有害危化品等危險性較高的實驗項目，需安排具備較強的專業技術能力的教師進行指導，以保證學生實驗實訓中的安全。

三、充實開放實驗帶教師資隊伍

實驗室開放帶教人員主要由任課教師、實驗技術人員組成。我校實驗教師隊伍師資不足，為滿足教學實驗室開放工作需要，鼓勵研究生參與實驗室開放帶教工作[2]。為保證教學質量，學生帶教前須參加由教務處、人事處、教師發展中心、研究生院、資產與實驗室管理處共同舉辦的研究生、高年級本科生實驗課帶教資格培訓班，并且考核合格后上崗。目前我校研究生帶教資格培訓班已開展五期，參加培訓學生約2000 人，為我校教學實驗室開放提供了人員保障。

四、規范開放性實驗室的管理

我校開放性實驗室的管理實行“校-院-中心”的三級管理模式。具體實施由學院主管實驗室工作負責人和各實驗教學中心負責，鼓勵教學實驗室進行多種形式的開放活動，并對開放的實驗內容、時間、參加學生人數、指導教師、設備使用和器材消耗等情況做好詳細記錄，并于每學年末報學校實驗教學中心備案。學校資產與實驗室管理處和實驗教學中心匯總整理各中心的實驗室開放情況，形成我校教學實驗室開放年度報告。

在開放實驗教學計劃的制定上，每學期期末學校組織各學院在教學管理網上進行下一學年開放性實驗項目的申報工作，在教學管理網上向全校公布本學年擬開放的實驗項目名稱、開放時間、地點等情況，供學生自主選擇。

在開放實驗的申請流程上，針對學生選做的開放性實驗項目，須提前申請，并到相關實驗室預約登記，教學中心審核批準后在規定的時間內到實驗室。對于無故不參加開放實驗次數超過2 次者，取消本學期參加開放實驗的資格。

各開放實驗室根據學生人數的多少和實驗內容做好實驗的準備工作，并配備一定數量的指導教師和實驗技術人員。在選擇實驗項目上加大綜合性、設計性實驗的比例。指導教師應注意加強對學生實驗操作技能、創新性的科學思維和嚴謹的治學態度的培養。對于學生自主選題的實驗項目，需具有一定的創新性，學生向實驗室提出使用申請，經實驗室審核同意后可進入實驗室;對于存在一定危險性的實驗項目，需安排指導老師進行指導，做好實驗安全和開放情況的記錄。

五、加強實驗室開放的信息化建設

傳統的實驗室開放形式多采用學院或學生提交紙質的實驗室使用申請至實驗教學中心，實驗室按照申請組織完成開放實驗工作。近年來各高校不斷加強實驗室開放的信息化建設工作[3、4]，我校實驗室開放預約采用線上和線下兩種形式。在教務系統中增加了教學實驗室開放的管理功能。學校建立實驗項目庫，各實驗教學中心根據每學期課程情況，組織完成開放實驗的開課申請和課表編排工作，學生根據自己的需要選擇相應的開放實驗項目，按照開課時間進入實驗室完成實驗。開放實驗課程和教學計劃內的理論和實驗課實現了同一系統的統一管理，避免了學生選課沖突等問題的發生。同時，也可以班級或個人為單位提交實驗室開放使用申請到實驗室，由實驗室管理人員安排開放時間。

六、完善教學實驗室開放工作量的核算方案

參與實驗室開放的工作人員包括指導教師、實驗技術人員。指導教師主要由任課教師和參加我校研究生帶教資格培訓且考核合格的研究生擔任[5、6]，為進入實驗室的學生提供技術指導；實驗技術人員主要完成實驗準備工作。

指導教師工作量根據課程性質參照實驗課時津貼標準執行，實驗技術人員的工作量按實際參與實驗的人次數核算工作量。

七、小結

實驗室是高等學校實施素質教育、培養學生創新精神與實踐能力的重要基地。實驗室對學生開放，為學生提供訓練技能和開展創新活動的學習條件是教育教學改革的重要內容。各高校應重視實驗室向學生開放工作，把教學實驗室開放工作納入高等醫學院校教育教學改革的重要內容。學校統一組織實驗室開放工作；實行實驗室開放是充分發揮實驗室現有資源、提高儀器設備利用率的有效措施，重點培養學生的創新創業意識和動手實踐能力。在帶教師資不足的情況下鼓勵研究生參與開放實驗的指導工作可促使研究生加強自身理論與技能的掌握，有利于鞏固研究生的基礎知識和技能操作能力，促進研究生個人的成長[7]。另外，需進一步建立健全教學實驗室開放工作的考核機制和激勵政策，將實驗室開放工作作為實驗室績效考評的重要指標之一。對在實驗室開放工作中表現突出的指導教師和實驗技術人員，在績效考核、評優等方面給予傾斜[8、9]。另外，可開展優秀開放性實驗項目的評選活動，遴選一批在培養學生創新能力方面成效突出的項目作為優秀項目，對指導教師和實驗技術人員等參與人員給予獎勵。為鼓勵本科生參與開放實驗，建議在學生完成實驗項目，并經實驗室考核合格或認定后，所在學院給予素質拓展學分，以提高學生參與的積極性。綜上，我們要不斷完善實驗室開放工作，發揮學生自主性與積極性、強化創新思維、提升學生的綜合能力和創新能力[10]，培養卓越醫師人才。