《總也倒不了的老屋》說課稿

肖 娜

（洛陽師范學(xué)院文學(xué)院 河南·洛陽 471000）

今天我說課的題目是《總也倒不了的老屋》。下面我將從說教材、說學(xué)情等六方面展開我的說課。

1 說教材

首先是說教材，《總也倒不了的老屋》是統(tǒng)編本三年級上冊第四單元第12課。本單元的主題是“猜測與推想”，單元的總目標(biāo)以三級目標(biāo)構(gòu)成閱讀預(yù)測的階梯生長態(tài)勢。本單元的三篇課文與總目標(biāo)形成對應(yīng)關(guān)系。《總也倒不了的老屋》是本單元的首篇課文，它以孩子們喜歡的童話故事來作為學(xué)習(xí)預(yù)測方法的載體。既為后面兩篇課文的學(xué)習(xí)授之以漁，更為日后的閱讀打下基礎(chǔ)。

2 說學(xué)情

除了要了解教材，還要深入了解教學(xué)對象。

三年級學(xué)生已具備閱讀童話故事的經(jīng)驗,也能根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行推測。本堂課結(jié)合學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在了解故事內(nèi)容的同時，通過預(yù)測感悟故事的情節(jié)，進(jìn)一步感受童話的魅力。

3 說教學(xué)目標(biāo)

基于以上對教材和學(xué)情的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）會認(rèn)“暴、湊、喵”等8個生字，會寫“洞、準(zhǔn)、備”等13個字。

（2）邊讀邊預(yù)測，學(xué)習(xí)預(yù)測方法，感受讀文的樂趣。

（3）展開豐富想象，續(xù)編故事，體會老屋無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。

我將設(shè)置目標(biāo)1、2為本課的教學(xué)重點，目標(biāo)3為教學(xué)難點。

4 說教法學(xué)法

教有法，而學(xué)無定法，在教學(xué)過程中，我將采用誦讀引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境等教法結(jié)合朗讀感悟、合作探究等學(xué)法，組織教學(xué)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

5 說教學(xué)過程

一堂課的教學(xué)核心必然是教學(xué)過程，下面我將從以下五個方面來說說我的教學(xué)過程。

5.1 設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

課堂伊始，我會出示課題，并發(fā)問：“同學(xué)們，看到這個課題后你們會想到什么？（PPT：總也倒不了的老屋）有些學(xué)生會說：老屋為什么總也倒不了呢？看來你們已經(jīng)迫不及待的想要尋找答案了，那就讓我們趕快走進(jìn)童話故事《總也倒不了的老屋》，一探究竟吧！同學(xué)們，小手懸空，跟著老師一起書寫課題?！保ò鍟?2總也倒不了的老屋）

這樣的設(shè)問式導(dǎo)入，開門見山。能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于課程的展開。

5.2 品讀童話，學(xué)習(xí)預(yù)測

在本環(huán)節(jié)，我會讓同學(xué)們化身小小預(yù)測家，并邊讀邊順著故事情節(jié)去猜測推想，探尋老屋的秘密。首先我會在PPT上出示文章前兩個段落，（1）老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。（2）“好了，我到了倒下的時候了！”它自言自語著，準(zhǔn)備往旁邊倒去。）請學(xué)生以同桌輪讀的方式討論找出描寫老屋的詞句。我會說：“同學(xué)們，課文是怎么描寫老屋的？”大家從第一段中不難找到：‘一百多歲’說明老屋的年齡大；‘黑窟窿、破了洞、沒人住’說明了老屋的破舊。

通過閱讀，同學(xué)們對老屋的形象已經(jīng)有了初步的了解，我接著說：“大家來猜想一下，破舊的老屋會發(fā)生怎樣的故事呢?”此時，有的學(xué)生會說，老屋這么破舊為什么總也倒不了呢，還有的學(xué)生會說，它是不是被施了魔法呀？聽到大家的猜想，我便予以肯定，并告訴同學(xué)們，這就是預(yù)測。預(yù)測是要有依據(jù)的，不是瞎蒙亂猜，但無論預(yù)測的結(jié)果正確與否都會讓讀故事變得更加有趣！

在大家明確了預(yù)測的概念后，我便出示文章第三段請同學(xué)們自讀并思考老屋發(fā)生了什么。（3）“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”）通過朗讀，大家不難答出，是小貓想要在老屋里躲避暴風(fēng)雨，求老屋再撐一個晚上。我便問道：“大家讀到這兒，覺得老屋的故事將如何發(fā)展呢?”此時，插圖是主要教學(xué)資源之一，我將根據(jù)文中插圖，從老屋的神態(tài)、表情來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。于是有同學(xué)就會答出：圖中的老屋看上去十分慈祥，它應(yīng)該會答應(yīng)小貓的吧。緊接著，我便出示四至六自然段讓同學(xué)們分小組朗讀，讓大家自己揭曉預(yù)測答案。（4）老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓??！好吧，我就再站一個晚上。”（5）第二天，天晴了。小貓從門上的破洞跳了出來：“喵喵，謝謝！”（6）老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”）這樣的設(shè)計，讓同學(xué)們通過小貓與老屋對話的片段加深了對老屋形象的認(rèn)知，初步感知了預(yù)測的基本方法。

5.3 自主預(yù)測，朗讀指導(dǎo)

本環(huán)節(jié)，我將趁熱打鐵引導(dǎo)同學(xué)們自主思考，并對下文發(fā)展做相應(yīng)預(yù)測，我將采用對話式展開教學(xué)。“同學(xué)們，小貓高興地離開后，老屋又迎來了一位‘不速之客’，請老屋再站21天，聽到這里時，大家覺得老屋會不會答應(yīng)母雞的請求呢？又是為什么呢？”有些同學(xué)覺得可能會答應(yīng)，因為插圖中老屋看起來十分慈祥，已經(jīng)答應(yīng)過一次，可能還會答應(yīng)第二次；還有同學(xué)認(rèn)為可能不會答應(yīng)了，面對小貓的請求時就有些不情愿了，而現(xiàn)在老屋正想倒下去，又一次被打斷，可能會不高興。而且21天時間太久了，老屋可能堅持不了。同學(xué)們自主的進(jìn)行分析與推測，不僅證實了預(yù)測要有依據(jù)，還可以讓學(xué)生體會到預(yù)測的方法是多種多樣的。

接著我將通過范讀第三個小動物小蜘蛛部分，讓同學(xué)們體會讀文的樂趣，我會從文章的整體基調(diào)，發(fā)音吐字，語速語調(diào)等方面進(jìn)行，如文中出現(xiàn)“？”要引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。我將對文中的典型段落進(jìn)行示范：“等等，老屋！”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方。”老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒。”示范結(jié)束后，我會帶領(lǐng)學(xué)生在文中作出朗讀的符號標(biāo)記。同時提醒學(xué)生關(guān)注旁批，它可以幫助大家了解預(yù)測過程，這樣的設(shè)計，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能幫助學(xué)生鞏固預(yù)測方法，學(xué)會預(yù)測，突破了教學(xué)設(shè)計中的第二個重點。

5.4 課堂延伸，續(xù)編故事

本環(huán)節(jié)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，原來呀，故事里還有一個熊寶寶，要在老屋里住上一個冬天。大家想想小貓在老屋里住了一個晚上、母雞呆了21天、小蜘蛛的故事怎么也講不完。那么熊寶寶的故事應(yīng)該在什么地方出現(xiàn)呢？”學(xué)生們根據(jù)閱讀和推測會發(fā)現(xiàn)，小動物們用的時間越來越久的規(guī)律，因此判斷出熊寶寶會在小蜘蛛之前出現(xiàn)。這樣的設(shè)計可以訓(xùn)練大家的思維，同時為情節(jié)預(yù)測做了鋪墊。接著，我便追問：“大家想一想，老屋會怎樣答復(fù)熊寶寶呢？”此處，我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗和故事發(fā)展兩方面進(jìn)行預(yù)測，生活經(jīng)驗和故事發(fā)展也叫依據(jù)。同學(xué)們這兩者叫什么呀？這就叫預(yù)測。接著，我會將故事情節(jié)以表格形式呈現(xiàn)，讓同學(xué)們先填空再仿照例句，續(xù)編熊寶寶的故事。這樣的延伸活動會幫助同學(xué)們進(jìn)一步鞏固預(yù)測的相關(guān)知識。

課堂最后我會這樣說，“漸漸地，老屋已經(jīng)越來越老了。即便如此，它在暴風(fēng)雨中硬撐著幫助了小貓、老母雞、小蜘蛛。老屋甘愿無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想，默默地付出著，為小動物們帶來了保護(hù)、安心和幸福。那么，同學(xué)們支撐著老屋不倒的魔法是什么呀？”（責(zé)任心、助人為樂）“大家說的都非常棒，把大家的答案匯總一下，原來支撐老屋不倒的魔法就是愛??！”

這樣總結(jié)可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老屋無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。從而突破教學(xué)設(shè)計中的難點。

5.5 字寫字，當(dāng)堂檢測

本環(huán)節(jié)，我將這樣引導(dǎo)：“同學(xué)們，課文的學(xué)習(xí)告一段落，我們認(rèn)識了樂于助人，無私奉獻(xiàn)的老屋，學(xué)習(xí)了預(yù)測的基本方法，讀懂了一篇溫暖人心的童話故事。那么文中的字寶寶你們還記得嗎？”

我會出示本文要學(xué)的生字并用同桌檢測的方式，鞏固識字。再相互交流識字方法。最后，我將重點為學(xué)生展示生字“孵”的字源，引導(dǎo)學(xué)生在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，初步感知會意字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，而后我會帶著學(xué)生對重點字詞先進(jìn)行書空練習(xí)，再將字寶寶送到田字格中。三年級的學(xué)生要特別強調(diào)書寫姿勢以及書寫美觀，在聽寫過程中，我會一邊巡視評價一邊念書寫姿勢的順口溜：“頭擺正，肩放平，腳著地，腰桿挺。”督促大家養(yǎng)成良好習(xí)慣?；谇捌诮虒W(xué)過程可能存在書寫有失規(guī)范等情況，我會先為學(xué)生們作書寫示范，如“洞”字為左右結(jié)構(gòu)，三點水加上同樣的同，并展示生字的正確筆順。通過會認(rèn)、會寫生字，突破教學(xué)設(shè)計中的第一個教學(xué)重點。

6 說板書設(shè)計

最后來說一說我的板書設(shè)計，板書應(yīng)直觀明了，系統(tǒng)工整，清晰美觀，簡明扼要的體現(xiàn)出教材中的知識點，便與同學(xué)們理解掌握，因此我對板書做了如下的設(shè)計。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家！